Светлана Палий
Отличник по собственному желанию. Как пробудить у ребенка интерес к знаниям

© С. Г. Палий: текст, 2020

© ООО «Феникс»: оформление, 2020

© В оформлении обложки использованы иллюстрации по лицензии Shutterstock.com, 2020

* * *

Книга посвящается моей любимой дочери Ирине, которая на протяжении всей своей жизни всегда стремилась к успеху, освещая свой путь благородными целями познания мира, преодолевая преграды тяжелых болезней, обладая невероятной верой в жизнь. Она во всем стремилась выйти победителем.

Введение

Идея написания книги с названием «Отличник по собственному желанию» родилась давно, еще во времена моей трудовой деятельности директором средней школы, где я проработала более 33 лет. Это были годы интереснейшей жизни, окруженной сменяющимися каждый раз новыми поколениями детей, не похожими одно на другое. Школьная жизнь, что называется, была бурной, «била ключом». В моем понимании школа – это всегда новые открытия, родник радости и счастья для всех тех, кто с ней когда-либо соприкасался. И, конечно же, это то место, где ребенок растет и развивается по своим законам, где формируется его сознание, проходит становление и определяется будущее. Соприкосновение с ребенком, как прикосновение к Истине, рождало в моей душе особый внутренний трепет. И в такие моменты привычные явления и проблемы представали в совершенно ином свете, с этих мгновений начинался отсчет другой жизни, по-новому открывался некогда знакомый мир – мир творческого познания детской сущности.

Вопросы: как ребенка понять; как и чему его учить; о чем он думает, о чем переживает; что он думает обо мне, – не давали покоя. Каждый раз я задумывалась: если я до сих пор ищу ответы на эти вопросы, будучи специально образованным человеком и ученым, то как быть большинству родителей, которые этому искусству не обучались и поэтому часто недостаточно глубоко понимают то, что происходит в определенной ситуации с их ребенком и что «вытворяют» учителя. В свою очередь, и среди педагогов встречаются личности с разным уровнем компетенции. Естественно, что при столкновении их позиций часто возникают конфликты. Кто страдает от этого? Ну конечно же, не только ребенок, нет, главное – ребенок. Собственно, для того, чтобы ответить на многие вопросы родителей, учителей, и была написана эта книга.

Очевидно: прежде чем обучать ребенка, необходимо знать его, что называется, «с головы до пят». Да-да, и что он любит, и от чего отказывается, в общем, чем он живет. Учитель и родители должны делать все, чтобы он хорошо учился, должны навести с ним «мосты» взаимопонимания и, наконец, научить его уважать себя и окружающих.

Да и вообще, получить ответ на вопрос, что делать для того, чтобы в жизни его ожидал успех.

Поверьте, все это важно. Получить ответы на поставленные вопросы – значит не только продлить прежде всего себе жизнь, а жить по-настоящему счастливо от понимания того, что твой ребенок добился успеха и признания в обществе. Разве не стоит хотя бы ради этого прочесть эту книгу? Вы начнете понимать поступки детей, и для вас многое перестанет быть проблемой, а порой драмой и даже трагедией, так как вы получите четкие рекомендации к действиям. А это уже решение многих текущих проблем, до сих пор казавшихся вам неразрешимыми.

Очевидно и то, что учителю будет особенно интересна эта книга, каждый откроет в ней очень важное именно для него. В книге я пытаюсь познакомить учителя с научными изысканиями педагогической мысли в области формирования мышления будущего, из нее он не только узнает о пяти типах мышления по Говарду Гарднеру, но и ознакомится здесь с современными методами обучения на основе формирования и развития каждого типа мышления в урочной и неурочной деятельности учащихся. Причем формирование этих пяти типов мышления носит научный в последовательном изложении характер. Учитель понимает, что процесс обучения протекает согласно определенным возрастным периодам и поэтапно – в определенной последовательности. Здесь же изложены некоторые подходы к построению и проведению урока, требования к учителю. Особое внимание я уделила характерным особенностям детей поколения Z. К сожалению, приходится констатировать факт недостаточного понимания того, в какой среде находится сам современный учитель и отчего