Мария Монтессори - Дети – другие. Саморазвитие. Части вторая и третья
Название: | Дети – другие. Саморазвитие. Части вторая и третья | |
Автор: | Мария Монтессори | |
Жанр: | Психология, Педагогика | |
Изадано в серии: | Педагогика детства | |
Издательство: | Карапуз | |
Год издания: | 2012 | |
ISBN: | 987-5-8403-1761-7 | |
Отзывы: | Комментировать | |
Рейтинг: | ||
Поделись книгой с друзьями! Помощь сайту: донат на оплату сервера |
Краткое содержание книги "Дети – другие. Саморазвитие. Части вторая и третья"
Известный итальянский педагог М. Монтессори посвятила всю свою жизнь созданию специальной методики воспитания детей. В настоящее время по методике Монтессори работают во всем мире.
В этой книге М. Монтессори подробно рассказывает о том, каким путем шла она к созданию своего метода. Работая с детьми, она постепенно пришла к выводу, что ребенок сам является творцом своей личности, что в нем самом заложено стремление и энергия к саморазвитию. Задача взрослого – только помочь ребенку действовать самостоятельно. Для этого необходима специальная среда и подготовленный учитель, уважающий личность ребенка.
На протяжении всей книги звучит тревожный голос М. Монтессори, которая, болея всей душой за ребенка, стремится объяснить читателям, что дети – другие. Только признав это, взрослые могут пытаться избежать конфликтов с детьми и всевозможных отклонений от естественного пути развития ребенка, а в конечном итоге и всего человечества.
К этой книге применимы такие ключевые слова (теги) как: развитие ребенка,воспитание и педагогика,педагогические технологии,педагогика раннего возраста, педагогика, педагогика
Читаем онлайн "Дети – другие. Саморазвитие. Части вторая и третья" (ознакомительный отрывок). Главная страница.
- 1
- 2
- 3
- . . .
- последняя (5) »
М. Монтессори Дети – другие. Саморазвитие
© Издательский дом «Карапуз», 2012© К.Е. Сумнительный, вступ. и заключит. статьи, комментарии, 2012
Тайна Монтессори
Вернемся к школе уважаемой мадам Монтессори. Самое важное то, что дети не чувствуют тяжести учения, так как они учатся всему играя. Во-вторых, цель состоит в том, чтобы развить все органы и чувства ребенка. Очень мало места отводится простому заучиванию.
Махатма ГАНДИ
Секрет успеха
История педагогики сохранила сотни имен, но по пальцам одной руки можно пересчитать реальные школы, сохранившиеся после смерти авторов. Мария Монтессори стоит в этом почетном ряду. Произошло это не только потому, что многие ее прозрения нашли научное подтверждение, но и потому, что Мария нашла ключ к воплощению своих идей в повседневной педагогической практике.Ее система строилась не один день. Она дружила с основателем генетической психологии Жаном Пиаже (некоторое время он лично возглавлял Монтессори-общество Женевы), переписывалась с детским психологом Анной Фрейд. Под их воздействием она уточняет выводы своих наблюдений за закономерностями детского развития. Но во многом она остается врачом и исходит из физиологии детей. Даже в понятие свободы она вкладывает биологический смысл и понимает под ней прежде всего независимость.
На примерах из собственной педагогической практики Мария доказывает, что взрослый должен не делать что-то за ребенка, а помогать ему действовать самостоятельно. Это особый труд. Ведь малыш, попадая в наш мир, видит его чуждым и неприспособленным для его жизни.
У ребенка плохая координация движений, он не уверен в себе и не знает, что делать с окружающими его предметами. Малыш зависим от великанов, которые называются взрослыми и которые, не задумываясь о нем, кроят мир под себя. Крохе трудно расстегнуть пуговицы на курточке, завязать шнурок на ботинке, перенести свой стул в удобное место.
Монтессори предлагает уже в 2,5–3 года дать ребенку возможность сделать это и многое другое. Учитель (взрослый) только помогает ему. Он создает порядок в тех вещах, которые нужны для развития ребенка, а их очень много. Все эти чашечки, подносики, губки и щеточки, а также палки и кубики, бусины и стерженьки, карточки и коробочки, положи их в беспорядке, могут вызвать только чувство бессилия перед хаосом мира. Монтессори предложила расположить их в определенной строгой логике, а малышей с первого дня в классе приучать поддерживать установленный порядок. Не только и не столько потому, что этого хотят взрослые, а потому, что так удобнее самим детям.
Монтессори вообще считает, что порядок органичен для ребенка, но он не всегда умеет сам его организовывать. Взрослый может создать условия, в которых порядок прост и естественен. Он не проводит с малышом долгие и изнурительные беседы, не пользуется образными иносказаниями, мораль которых выскакивает, как чертик из коробки, оставляя лишь чувство недоумения. Учитель предлагает ребенку принять только несколько четких правил, одно из которых: «Взял, поработал, положи на место». Но чтобы работа приносила пользу, учитель дает малышу короткий (2–3 минуты) урок, показывая, как обращаться с предметами, чтобы достичь результата, а не отчаяться и не потерять интерес.
Интерес – первое, что Монтессори выделяет в своей педагогике. Второе – индивидуальный подход. Это, конечно, не означает, что у каждого ребенка появляется отдельный учитель. Все несколько иначе. Каждый ребенок во время свободной работы выбирает то, что ему нравится делать, и учитель именно ему показывает, как справиться с заданием. Дальше ребенок работает сам, потому что материал без постороннего вмешательства покажет ему допущенную ошибку.
Свобода выбора появляется у малыша сразу после того, как он переступает порог класса, потому что только он сам точно знает, что ему нужно развивать именно сейчас. Хотя и здесь есть некоторые ориентиры. Так, М.Монтессори обратила внимание, а современная психология подтвердила, что у каждого ребенка от 0 до 6 лет есть сензитивные периоды, в которые он легко и естественно учится определенным вещам. Если опоздать и не воспользоваться появившимися у детей возможностями, то они могут потерять интерес к --">- 1
- 2
- 3
- . . .
- последняя (5) »
Книги схожие с «Дети – другие. Саморазвитие. Части вторая и третья» по жанру, серии, автору или названию:
Дональд Вудс Винникотт - Маленькие дети и их матери Жанр: Психология Год издания: 1998 Серия: Библиотека психологии и психотерапии |
Олеся Владимировна Покусаева, Маргарита Ивановна Заворотняя - Русские дети вообще не плюются Жанр: Психология Год издания: 2014 Серия: Бестселлеры детской психологии |
Екатерина Алексеевна Бурмистрова - Дети в семье. Психология взаимодействия Жанр: Педагогика Год издания: 2015 |
Юлия Константиновна Василькина - Как говорить, чтобы дети вас услышали, или Фабер и Мазлиш по-русски Жанр: Психология Серия: Психология. Воспитание по Фабер и Мазлиш |
Другие книги из серии «Педагогика детства»:
Сборник, София И Сумнительная, Константин Е Сумнительный - Начальная школа Монтессори (сборник) Жанр: Педагогика Год издания: 2008 Серия: Педагогика детства |
Елизавета Николаевна Водовозова, Наталья Викторовна Микляева, Наталья Андреевна Виноградова - Царство свободного ребенка. Избранные статьи о воспитании Жанр: Педагогика Год издания: 2009 Серия: Педагогика детства |
Валентина Николаевна Шацкая, Станислав Теофилович Шацкий, Мария Борисовна Зацепина - Сохраним то, что есть в детях Жанр: Педагогика Год издания: 2011 Серия: Педагогика детства |
Мария Монтессори - Дети – другие. Взрослый как обвиняемый. Часть первая Жанр: Педагогика Год издания: 2012 Серия: Педагогика детства |