Тамара Давыдовна Рихтерман - Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста

ФОРМИРОВАНИЕ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВРЕМЕНИ
У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА

ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВРЕМЕНИ
У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
Книга для воспитателя д е тс к о го сада
2-е издание, д оработанное

МОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 1991

ББК

74.102
Р55

Рецензент
кандидат педагогических наук В. В. Данилова

Р55

Рихтерман Т. Д.
Формирование представлений о времени у детей дошкольно­
го возраста: Кн. для воспитателя дет. сада.— 2-е изд., дораб.—
М.: Просвещение, 1991,—47 с.: ил,— IS B N 5-09-001643-7
В книге, даются рекомендации по формированию у дошкольников
представления о времени, а также приемы работы по воспитанию у них
чувства времени.

р 4305000000—652 , АК А,
103(03)—91
ISBN 5-09-001643-7

ББК 74.102
© Издательство «Просвещение», 1982
© Рихтерман Т. Д., 1991, с изменениями

С проблемой времени человек сталкивается ежедневно, сры­
вая листок календаря, ежеминутно, глядя на часы. Во времени ж и ­
вет и ребенок, поэтому программой воспитания и обучения в дет­
ском саду предусмотрено развитие у детей ориентировки во време­
ни. Введение этого раздела обусловлено рядом причин. Детей зна­
комят с окружающим миром, в котором все события протекают
во времени. Временные характеристики реальных явлений, их
длительность, порядок следования друг за другом, скорость
протекания, частоту повторений и ритм необходимо показывать
и объяснять дошкольникам.
Детям уже в дошкольном возрасте жизненно необходимо
научиться самим ориентироваться во времени: определять, из­
мерять время (правильно обозначая в речи), чувствовать его дли­
тельность (чтобы регулировать и планировать деятельность во
времени), менять темп и ритм своих действий в зависимости от
наличия времени. Умение регулировать и планировать деятель­
ность во времени создает основу для развития таких качеств лич­
ности, как организованность, собранность, целенаправленность,
точность, необходимых ребенку при обучении в школе и в повсе­
дневной жизни.
Вместе с тем специфические особенности времени как объектив­
ной реальности затрудняют его восприятие детьми. Время всегда в
движении, течение времени всегда совершается в одном направ­
лении — от прошлого к будущему, оно необратимо, его нельзя
задержать, вернуть и «показать». Поэтому даже старшие дошколь­
ники иногда сомневаются в существовании времени и просят:
«Если время есть, покажи мне его».
К ак же ребенку показать время?
Время воспринимается ребенком опосредованно, через конкре­
тизацию временных единиц и отношений в постоянно повторяю­
щихся явлениях жизни и деятельности. Большей точностью отлича­
ются представления детей о таких промежутках времени, навык
различения которых формируется на основе личного опыта. П о ­
этому детей надо знакомить с такими интервалами времени, кото­
рыми можно измерять и определять длительность, последователь­
ность, ритмичность их действий, разнообразных видов деятель­
ности.
Все меры времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год)

представляют определенную систему временных эталонов, где к а ж ­
дая мера складывается из единиц предыдущей и служит основа­
нием для построения последующей. Поэтому знакомство детей с
единицами измерения времени должно осуществляться в строгой
системе и последовательности, где знание одних интервалов време­
ни, возможность их определения и измерения служили бы основа­
нием для ознакомления со следующими и раскрывали детям
существенные характеристики времени: его текучесть, непрерыв­
ность, необратимость.
Возникает вопрос: в какой именно последовательности знако­
мить детей с этими мерами времени, с какой меры начать?
В повседневном домашнем обиходе и в детском саду у детей
рано складываются более илй менее определенные представления
о реальной продолжительности таких промежутков времени, как
утро, день, вечер, ночь. Следовательно, педагог имеет возмож­
ность уточнить и конкретизировать знания детей о частях
суток, формировать навыки распознавания и умение называть эГн
части суток уже в младшей группе. В средней группе необходи­
мо углубить и расширить эти знания и дать представление о
последовательности частей суток. В старших группах дать пред­
ставление о сутках и познакомить при помощи календаря с неде­
лей, месяцами, годом. Параллельно надо у детей развивать и само
чувство --">