Валерий Андреевич Луков , Владимир Андреевич Луков - Тезаурусы: Субъектная организация гуманитарного знания

Валерий Луков
Владимир Луков

ТЕЗАУРУСЫ
Субъектная организация
гуманитарного знания

Москва
Издательство Национального института бизнеса
2008

УДК 009(001.2)(001.8)(008)
ББК 71в6+83.3(0)+60
Л 84

Научная монография
Публикуется по совместному решению
Института гуманитарных исследований Московского
гуманитарного университета, Отделения гуманитарных наук
Русской секции Международной академии наук (IAS),
Центра тезаурологических исследований Международной
академии наук педагогического образования
при поддержке Национального института бизнеса
Рецензенты
Юдин Б. Г., членBкорреспондент Российской академии наук, доктор фиB
лософских наук, профессор, академик Международной академии наук
Захаров Н. В., доктор философии (PhD), академик Международной
академии наук
Ковалева А. И., доктор социологических наук, профессор, академик
Международной академии наук и Международной академии наук педагоB
гического образования
Кузнецова Т. Ф., доктор философских наук, профессор, академик МежB
дународной академии наук и Международной академии наук педагогичеB
ского образования
Трыков В. П., доктор филологических наук, профессор, академик МежB
дународной академии наук

ISBN 978B5B8309B0272B4

© Луков Вал. А., Луков Вл. А., 2008

3

ВВЕДЕНИЕ

Нередко те или иные теоретические концепции имеют для
своего возникновения вполне практический, можно сказать —
прагматический повод. С тезаурусной концепцией так и произоB
шло. Хотя отдельные идеи теоретикоBметодологического харакB
тера относительно тезаурусного строя человеческого знания выB
сказывались нами и раньше1, целостная концепция тезауруса
была артикулирована в 1992 г., когда возникла необходимость
дать обоснование крупному культурному проекту «Всемирная
Детская Энциклопедия». Этот проект был задуман как своего
рода мост между культурами в период, когда в мировой политиB
ке произошли огромные сдвиги, с обеих сторон поднялся «железB
ный занавес» и межкультурная коммуникация набирала силу.
То, что проект был адресован детской аудитории (не только
детям как читателям, поскольку планировалось сразу работать
над многими версиями энциклопедии — компьютерной, телеB,
радиоB, киноверсиями и т. п.), предполагало создание особой
ситуации коммуникации, которую необходимо было осмыслить
теоретически именно как стержневую, обеспечивающую, с одной

4

Введение

стороны, оригинальность проекта и его отличие от имевшихся
к тому времени «Детских энциклопедий», а с другой — его соотB
ветствие интересам и жизненному опыту ребенка.
За реализацию нашего замысла взялось государственное издаB
тельство «ПедагогикаBПресс», проект поддержали выдающиеся
деятели науки и культуры, и среди них академики Российской
академии наук Д. С. Лихачев, Ю. С. Степанов, Е. М. Челышев,
президент Национальной академии наук Украины Б. Е. Патон,
поэт Расул Гамзатов, телеведущий Николай Дроздов, кинореB
жиссер Ролан Быков, шведская писательница Астрид Линдгрен,
норвежский путешественник Тур Хейердал, американский лингB
вист Аврам Ноам Хомский... Письмо в поддержку проекта приB
слал Президент России Б. Н. Ельцин, о проекте писали российB
ские и зарубежные газеты, сообщало телевидение (российское,
итальянское, польское), возникли детские клубы, готовившие
материалы для энциклопедии, общественное объединение «ВсеB
мирная Детская Энциклопедия “Глобус”». Наконец проект был
включен в план мероприятий ЮНЕСКО. Однако в силу многих
причин, и прежде всего резких перемен в экономике России, проB
ект не был осуществлен. Тем не менее он, подобно башне ТатлиB
на, продолжил свою жизнь именно в проектной форме, и его конB
цепция оказалась базой для разработки тезаурусного подхода
в сфере гуманитарного знания.
На чем она, та исходная концепция, основывалась? Если преB
дыдущие версии «Детской энциклопедии», изданные в СССР,
структурировались преимущественно по школьным предметам
(физика, химия, история и т. д.), то перед «Глобусом» ставилась
задача отражать и развивать тезаурус подростка, что требует
учета предпочтений, иерархии детского мира. Мы тогда подчерB
кивали, что идея детства как сохраненного прошлого коррелируB
ет с характеристикой детской субкультуры. Она обладает высоB
кой степенью постоянства и однородности при воспроизводстве
в новых --">