Валерий Андреевич Луков , Владимир Андреевич Луков - Тезаурусы: Субъектная организация гуманитарного знания

поколениях. При этом ее прямая связь с древнейшими

Введение

5

пластами культуры делает ее мало уязвимой для новаций, актуB
альных в рамках мира взрослых (политика, образ врага и т. д.).
Смена идентификации в подростковом возрасте не разрушает
синкретизма детского мира. Этот мир сохраняет свое значение
для формирующейся личности и в юношеские годы в виде устаB
новок, ориентации, предпочтений, бессознательных реакций
и т. п. Именно поэтому компасом для «Глобуса» в структурироB
вании крупных информационных комплексов становится мир
подростка. Одна из основных идей «Глобуса» в результате форB
мулировалась следующим образом: интересное для подростка
имеет иную логику, чем это принято в науке; «Глобус» следует
логике подростка, оставаясь на почве науки2.
То обстоятельство, что в основе замысла Всемирной Детской
Энциклопедии лежала идея о неполном соответствии интересноB
го для ребенка жизненного материала и структуры школьных
учебных предметов, передающих ребенку основы наук, опредеB
лило внимание к концепциям, где детское мышление рассматриB
валось как отличающееся по самой своей модели от мышления
взрослых (в частности, концепция Ж. Пиаже 3), и создало проB
блемную ситуацию, итогом которой стало поэтапное формироваB
ние тезаурусной концепции гуманитарного знания.
Первыми центрами разработки тезаурусного подхода стали
Московский педагогический государственный университет и ИнB
ститут молодежи (ныне Московский гуманитарный универсиB
тет). В 2000 г. начал функционировать Центр тезаурологичеB
ских исследований Международной академии наук педагогичеB
ского образования. С 2004 г. основные научные исследования
в этом направлении сосредоточились в Институте гуманитарных
исследований Московского гуманитарного университета, а затем
и в Отделении гуманитарных наук Русской секции МеждународB
ной академии наук (IAS). К настоящему времени исследования
с применением тезаурусного подхода ведутся также в Самарском
государственном педагогическом университете, Магнитогорском

6

Введение

государственном университете, Гуманитарном институте телевиB
дения и радиовещания им. М. А. Литовчина, Орском филиале
Оренбургского государственного университета и ряде других вуB
зов и научных учреждений России.
Тезаурусный подход нашел широкое применение в докторB
ских и кандидатских диссертациях по филологии, культурологии,
социологии, искусствоведению (докторские диссертации И. В. ВерB
шинина, С. И. Есина, А. Б. Тарасова4, кандидатские Д. Л. АграB
ната, М. Ю. Русакова, В. В. Воробьева, Н. В. Соломатиной,
Я. В. Миневича, А. А. Ситникова, А. А. Останина, В. М. МоB
нетова, С. Н. Доведова, О. О. Намлинской, А. Г. Русановой5
и десятков других исследователей, в том числе зарубежных6).
Материалы исследований, основанных на тезаурусном подхоB
де, печатаются в ведущих научных журналах «Социологические
исследования», «Филологические науки», «Человек», «Знание.
Понимание. Умение», в Новой Российской Энциклопедии, они
представлены в книгах, опубликованных в издательствах «НауB
ка», «Флинта», «Высшая школа», «Академия», «ПедагогикаB
пресс», «Просвещение», «Языки русской культуры», «Дрофа»,
«Социум» и др. Выпущены десятки монографий, учебных посоB
бий и сотни статей, в том числе и за рубежом (Австрия, Польша,
Финляндия и др.7). Московский гуманитарный университет совB
местно с МАН и МАНПО издает сборники научных трудов
«Тезаурусный анализ мировой культуры»8, а также «ШекспиB
ровские штудии», где широко представлена тематика тезаурусB
ных исследований 9.
В 2006 г. вышла монография «Гуманитарное знание: тенденB
ции развития в XXI веке», среди авторов которых такие видB
ные ученые, как членыBкорреспонденты РАН Ю. Л. ВоротниB
ков и Б. Г. Юдин, доктора наук С. И. Плаксий, А. Б. Тарасов,
Н. В. Захаров, ряд молодых ученых. В монографии обобщены
обширные материалы по применению тезаурусного подхода в гуB
манитарных науках 10.

7

Введение

Все это говорит о том, что наступило время свести теоретичеB
ские идеи тезаурусного подхода, высказанные в различных научB
ных публикациях, воедино и развить их, чему и посвящается данB
ная монография.
*

*

*

Гуманитарные науки все более субъективизируются и отдаляB
ются от идеала науки как объективного знания. Сначала позитиB
вистская парадигма, а --">