журнал «Информатика и образование» - Информатика и образование 2014 №09

технологий, методик
обучения и управления образованием.
3. Создание информационно-образовательного пространства на страницах журналов «Информатика и образование» и «Информатика в школе» по обмену и распространению опыта использования средств информационнокоммуникационных технологий в педагогической деятельности и в области управления образованием.
4. Повышение информационной культуры и информационно-коммуникационной компетентности всех участников
образовательного процесса — учащихся, педагогов, родителей.
Конкурс проводится с 20 сентября по 20 декабря 2014 года.
Работы на конкурс принимаются до 20 декабря 2014 года включительно. Работы, присланные позже этой даты, к
участию в конкурсе допускаться не будут.
Итоги конкурса будут опубликованы на сайтах Всероссийского научно-методического общества педагогов (http://
www.vnmop.ru/) и издательства «Образование и Информатика» (http://www.infojournal.ru/), а также в номерах 1–2015
журналов «Информатика и образование» и «Информатика в школе».
Лучшие работы будут опубликованы в журналах «Информатика и образование» и «Информатика в школе».
Победители получат призы от партнеров конкурса, а также:
• диплом от Всероссийского научно-методического общества педагогов и издательства «Образование и Информатика» (один групповой диплом — если работа представлена группой авторов);
• по одному экземпляру журналов «Информатика и образование» № 1–2015 и «Информатика в школе» № 1–2015,
в которых будут опубликованы итоги конкурса;
• авторский экземпляр журнала с опубликованной работой.
Подробную информацию о конкурсе вы можете найти на сайтах организаторов:
http://www.infojournal.ru/ — Издательство «Образование и Информатика»
http://www.vnmop.ru/ — Всероссийское научно-методическое общество педагогов
Контакты Оргкомитета
Телефон: (495) 708-36-15
E-mail: readinfo@infojournal.ru
http://www.infojournal.ru/ — Издательство «Образование и Информатика»
http://www.vnmop.ru/ — Всероссийское научно-методическое общество педагогов

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ

О. Ф. Брыксина, А. А. Пономарева,
Поволжская государственная социально-гуманитарная академия, г. Самара,

Л. В. Рождественская,
Таллиннская кесклиннаская русская гимназия

АРТЕФАКТ-ПЕДАГОГИКА:
ОТ АРТЕФАКТА К УЧЕБНОЙ СИТУАЦИИ
Аннотация
В статье рассматривается инновационный подход к построению учебных ситуаций на основе цифровых артефактов-«мотиваторов».
Обобщается опыт проведения спецкурса «Артефакт-педагогика: от артефакта к учебной ситуации» для студентов педагогического
вуза.
Ключевые слова: Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) общего образования, учебная ситуация,
цифровой артефакт, артефакт-педагогика.

Понятие «учебная ситуация» активно вошло
в нашу профессиональную деятельность вместе
с Федеральным государственным образовательным
стандартом (ФГОС) общего образования, прежде всего,
потому, что ключевым условием успешной реализации любой основной образовательной программы
является использование в образовательном процессе
современных образовательных технологий деятельностного типа. И сегодня, как никогда ранее,
учителю необходимы проектировочные умения и навыки, связанные с разработкой содержания и методик преподавания различных предметов, основанных
на деятельностном подходе.
Все чаще в педагогической среде речь заходит
о тех технологиях, которые стали возможны благодаря использованию мобильных средств обучения
и собственно сети Интернет, дидактический потенциал которой переоценить сложно. Экспериментально-исследовательская деятельность педагогов по
апробации инновационных подходов в образовании,
основанных на использовании средств информационно-коммуникационных технологий, стала объективной реальностью. Следует констатировать тот факт,
что развитие современной дидактики осуществляется
революционным путем и инициатива преобразований
принадлежит непосредственно участникам образова-

тельного процесса. Накоплен колоссальный педагогический опыт, и сегодня, по словам Б. Б. Ярмахова,
«пришло время глубокого анализа современной
нам педагогической реальности и критического обращения к основам образовательной парадигмы, на
которой построена современная школа» [8].
Так, претерпевают изменения не только форма
организации образовательного процесса (достаточно
упомянуть организацию обучения с --">