Джон Холт - Залог детских успехов

нужно никаких
объяснений, если известен сам факт, и из этого мы можем сделать вывод, что
если мы заставляем ребенка бояться, то напрочь останавливаем у него процесс
обучения.
Эта книга написана скорее о детях, чем о детской психологии. Я надеюсь, что
те, кто ее прочитает, начнут понимать или утвердятся в понимании, что дети
интересные существа и на них стоит обратить внимание. Я надеюсь, что когда

4

читатели станут наблюдать за детьми, они увидят много такого, чего раньше не
замечали, и обнаружат, что это заставляет о многом задуматься. Я хочу
подстегнуть их любопытство и обострить зрение; я не хочу давать читателям
новые догмы, а только заставить критически относиться к старым.
Один мой приятель, прочитав эту книгу, сказал мне: «Я всегда очень
любил маленьких детей, особенно своих собственных. Но до этих пор я не
мог себе представить, что они могут быть интересными.
Сейчас маленькие дети интересуют меня даже больше, чем тогда, когда
я писал эту книгу. Смотреть, как младенцы и маленькие дети исследуют
мир вокруг себя и ищут в нем смысл — это для меня одно из самых
захватывающих занятий на свете. Я наблюдал за ними множество раз и в
самых разных местах, и я не только нахожу в этом все большее
удовольствие, но также все больше пищи для серьезных размышлений, так
что их слова или поступки для меня интереснее, чем слова или поступки
огромного большинства более взрослых людей. Не любить маленьких
детей, не наслаждаться их компанией — это не преступление. Но это,
несомненно, великое несчастье и огромная потеря, равнозначная утрате
способности ходить, слышать или видеть.
В конце концов, человеческое мышление — это тайна, и, скорей всего,
останется таковой навсегда. Даже самому умному, честному человеку
интроспективного склада требуются многие годы для того, чтобы понять хотя
бы маленькую часть того, что происходит у него в голове. Как же мы можем
знать, что происходит в голове другого человека?
Тем не менее, многие люди считают, что мы способны измерить содержание
сознания другого человека с такой же легкостью, как если бы мы составляли
список содержимого чемодана. Я не говорю, что нам не стоит пытаться узнать
побольше о мышлении и мыслях людей, но нам следует быть очень скромными
и осторожными в оценке своих открытий.
Есть старый анекдот о двух пассажирах, едущих в поезде. Увидев в поле
несколько овец, выглядевших голыми, один из них сказал: «Этих овец, должно
быть, только что постригли». Другой посмотрел на них подольше и сказал:
«По-видимому, так — по крайней мере, с этой стороны». Именно с таким
осторожным подходом мы должны говорить о работе мышления, и так я и
пытался писать эту книгу, которую, надеюсь, с таким же подходом прочтут
читатели.

5

КАК ИЗУЧАТЬ ДЕТЕЙ

В начале 1960-х годов, когда я написал большую часть книги «Залог
детских успехов», весьма немногие психологи уделяли внимание изучению
очень маленьких детей. Это была не такая уж важная или известная область
исследования — а кое-где и не очень уважаемая, — и именно поэтому моему
другу, который в крупном университете собирался писать диссертацию на
звание доктора философии, по работам Пиаже, консультант отсоветовал делать
это. И даже сам Пиаже, если исключить его собственных детей, работал в
основном с детьми четырех-пяти лет и старше. Младенцы рассматривались как
существа, ждущие своей очереди на пристальное внимание.
Теперь все изменилось. Изучение очень маленьких детей, их взгляда на
окружающий мир, их способностей и возможности обучения превратилось в
важную область психологии. Все сходятся во мнении, что мы должны знать о
детях больше — о том, как они воспринимают мир, как живут, растут и учатся в
нем. Вопрос только в том, как этого достигнуть.
Некоторые считают, что лучше всего заниматься непосредственным
исследованием мозга. Эти работы уже шли, когда я еще писал предисловие к
этой книге; сейчас эти исследования проводятся еще шире. Но пока они оказали
мало влияния на школы. Так, одна из модных теорий основывается на право- и
левополушарности мозга и на том, что для одних видов мышления мы
пользуемся одной половиной, а другая половина отвечает за другие виды
мышления. Этой теорией в качестве аргумента пользуются люди, которые
хотят изменить школу. Однако они немногого этим добиваются. Так, люди,
любящие --">