Джон Холт - Залог детских успехов

Джон Холт

ЗАЛОГ
ДЕТСКИХ
УСПЕХОВ

Джон Холт
Залог детских успехов. СПб: «Дельта» 1996. — 480 с.
ISBN 5-89151-005-7
ЛР № 064288 от 14 ноября 1995 г.
Книга известного американского детского психолога продолжает тему, поднятую в книге «Причины детских
неудач».
Мы любим повторять, что посылаем детей в школу, чтобы научились мыслить. Но слишком часто получается
наоборот: мы учим детей мыслить неэффективно, заставляем отказываться от естественного и эффективного способа
мышления в пользу метода, который им совсем не подходит и которым мы сами редко пользуемся.

Издание осуществлено совместно с ИЧП «фирма Кристалл»

ПРЕДИСЛОВИЕ

В книге «Причины детских неудач» я писал о детях, которые плохо
пользуются своим мышлением. В данной книге делается попытка описать детей
— а в некоторых случаях и взрослых, — которые хорошо пользуются своим
мышлением, учатся смело и эффективно. Некоторые из описываемых детей
учатся в школе; другие еще не доросли до этого. Именно до поступления в
школу дети учатся наилучшим образом. Многие специалисты единодушны в
этом мнении, хотя и расходятся в объяснении причин этого факта. Я полагаю и
пытаюсь это здесь показать, что в большинстве ситуаций наше мышление
работает лучше всего тогда, когда мы пользуемся им естественно, сообразно
возрасту, и что маленькие дети способны учиться лучше, чем взрослые (и с
возрастом дети начинают учиться хуже), потому что они особым образом,
присущим именно детям, пользуются своим мышлением. Короче говоря, дети
используют такой способ обучения, который соответствует условиям их жизни,
и они учатся легко и естественно, пока мы не помешаем им в этом.
Мы любим повторять, что посылаем детей в школу, чтобы они научились
мыслить. Но слишком часто получается наоборот: мы учим детей мыслить
неэффективно, заставляем их отказываться от естественного и эффективного
способа мышления в пользу метода, который им совсем не подходит и которым
мы сами редко пользуемся.
Хуже того, мы убеждаем большинство детей в том, что они вообще не
способны мыслить, по крайней мере в условиях школы или в любой
ситуации, когда речь идет о словах, символах или абстрактном мышлении.
Дети считают себя «тупыми» и неспособными изучать или понять чтолибо сложное, трудное или просто новое.
Каков результат этого? Только немногие дети способны так хорошо учиться
в школе, как мы того хотим. Большинство из них начинают чувствовать себя
униженными, испуганными и разочарованными. Они используют свое
мышление не для того, чтобы учиться, а для того, чтобы увильнуть от учения и
не делать то, что мы их заставляем делать при обучении. В кратковременном
плане эти стратегии, казалось бы, срабатывают. Они дают возможность многим
детям справляться с учебой, даже если их знания крайне слабы. Но в
долговременном плане эти стратегии действуют ограничивающе и разлагающе,
разрушая как характер, так и разум. Дети, пользующиеся этими стратегиями, не
могут в своем развитии выйти за пределы той ограниченной модели
человеческой личности, которую из них готовят. Это настоящая беда, которая
случается за время учебы в школе; немногим детям удается ее избежать.

2

Если мы лучше поймем способы, условия и душевный настрой, в котором
дети обучаются лучше всего, и сможем превратить школу в такое место, где
они смогут использовать и развивать естественный для них стиль мышления и
учения, то мы предотвратим большую часть этих бед. Школа может стать
местом, где все дети не только растут физически и где растут не только их
познания, но развивается их любознательность, смелость, уверенность в себе,
независимость,
изобретательность,
жизнеспособность,
терпение,
компетентность и сообразительность. Потребуется много времени, чтобы
найти, как лучше это сделать. Через пятьдесят или сто лет мы поймем, что
большинство наших самых современных воззрений о школьном преподавании
и обучении или никуда не годятся, или глубоко ошибочны. Но мы сделаем
большой шаг вперед, если, лучше поняв детей, сможем устранить хотя бы
частично вред, который мы им сейчас наносим в процессе обучения.
Все, что я излагаю в этой книге, можно выразить формулой: «Верьте
детям». Нет ничего более простого и в то же время трудного. Чтобы верить
детям, мы должны верить самим себе, а большинству из нас еще в детском
возрасте внушили, --">