Жанна Ильинична Резникова , Стивен Пинкер , Вячеслав Всеволодович Иванов , Светлана Анатольевна Бурлак , Евгений Николаевич Панов , Зоя Александровна Зорина , Владимир Петрович Зинченко , Татьяна Владимировна Черниговская , Рэй Джакендофф , Алексей Дмитриевич Кошелев , Александр Николаевич Барулин , Владимир Семёнович Фридман , Елена Алексеевна Сергиенко , Бернар Бичакджан - Разумное поведение и язык. Вып. 1. Коммуникативные системы животных и язык человека. Проблема происхождения языка

последних лет, касающихся
эволюции гена FOX P2, играющего роль в коммуникации у разных животных
(от птиц и мышей до человека) и по новым данным претерпевшего сходные
изменения у Человека Разумного и неандертальца. 4. Теоретико-инфор­
мационный подход к языкам и мышлению человека и животных в связи с
развитием идей квантовой теории информации в трудах Л. Б. Левитина и других современных ученых.

А. Д. Кошелев
О качественном отличии человека от антропоида. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
Детская ментальная репрезентация имеет вид многоуровневой иерархической структуры, отражающей, подобно кольцам дерева, этапы когнитивно-

Содержание

8

го и речевого развития. На первом (начальном) уровне развития ребенка (до
6―7 месяцев) его мир целостен, речь нечленораздельна («лепет»). В процессе когнитивного развития (от 7―8 месяцев до 1.5 лет) возникает второй уровень, на котором тот же мир представлен дифференцированно, отдельными
ситуациями, а речь становится членораздельной («холофразы»). Далее (от 1.5
до 2 лет) появляется третий уровень, где каждая ситуация распадается на отдельные предметы («телеграфная речь»).
Затем наступает свойственный именно человеку этап когнитивного развития, порождающий новый уровень, на котором предметы представлены в
виде совокупностей своих частей. Ребенок достигает качественно иного, более глубокого понимания мира, ― начинается «речевой взрыв». У антропоидов когнитивное развитие заканчивается предыдущим, третьим уровнем
(уровнем отдельных предметов), что ограничивает их понимание мира и языковой потенциал («телеграфная речь “говорящих” антропоидов»).

Е. Н. Панов
Орудийная деятельность и коммуникация шимпанзе в природе. . . . . . . 231
В исследованиях проблемы возникновения и эволюции вербального поведения человека большое внимание уделяется связи между языком и орудийной деятельностью ранних гоминид. Для понимания эволюции поведения
в ветви высших приматов, ведущей к человеку, особый интерес представляет
орудийная деятельность шимпанзе. Целесообразность этой деятельности
указывает на способность шимпанзе рационально планировать длинные последовательности действий — свойство психики, служащее важнейшей
предпосылкой к становлению языкового поведения.
В статье рассматриваются около 40 вариантов целенаправленного использования шимпанзе всевозможных предметов. Внимание сконцентрировано на традициях использования орудий в разных локальных популяциях и
на механизмах передачи опыта от взрослых животных к молодняку.
Обсуждается структура коммуникации у шимпанзе в природе и в условиях,
максимально приближенных к естественным, и ее роль в поддержании социальной организации в группировках шимпанзе в природе.

Стивен Пинкер, Рэй Джакендофф (пер. с англ. С. А. Бурлак)
Компоненты языка:
что специфично для языка и что специфично для человека?. . . . . . . . . . 261
Мы исследуем вопрос о том, какие аспекты языка являются уникальными
для человека и специфически языковыми. Мы показываем, что многие компоненты грамматики — фонология, морфология, падежи, согласование, многие свойства слов и т. д. — нерекурсивны. Эксперименты свидетельствуют,
что восприятие речи не сводится к слуховым способностям приматов, что
выучивание слов не сводится к выучиванию фактов и что по крайней мере
один ген, необходимый для языка и речи, подвергся отбору в линии, ведущей

Содержание

9

к человеку, но не имеет специфической связи с рекурсией. Многие составляющие языковой способности в узком смысле базируются на ранее существовавших возможностях, таких, как способность к комбинированию, которая в
определенных — но не во всех — случаях служит основой для развития рекурсии. Это затрудняет выделение тех аспектов языка, которые уникальны
для человека и уникальны для языка.

Ж. И. Резникова
Современные подходы
к изучению языкового поведения животных . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293
Сопоставляются возможности разных подходов к изучению коммуникации животных: (1) прямая расшифровка сигналов; (2) применение языковпосредников; (3) применение идей и методов теории информации. Расшифровка
сигналов выявляет картину естественной коммуникации в ее эволюционной
перспективе, но методические трудности связаны с улавливанием сигналов.
Применение языков-посредников выявляет потенциал языковых способностей животных, но --">