Джордж Найт - Философия образования
Название: | Философия образования | |
Автор: | Джордж Найт | |
Жанр: | История: прочее, Религия и духовность: прочее | |
Изадано в серии: | неизвестно | |
Издательство: | неизвестно | |
Год издания: | - | |
ISBN: | неизвестно | |
Отзывы: | Комментировать | |
Рейтинг: | ||
Поделись книгой с друзьями! Помощь сайту: донат на оплату сервера |
Краткое содержание книги "Философия образования"
«Джордж Р. Найт… имеет философский подход к проблеме взаимодействия веры и знания… Отличный обзор взаимоотношений образования и философии, осуществленный Найтом, достоин серьезного рассмотрения в качестве учебника в области философии образования».
Христианство сегодня«Эта книга написана доступным языком и может быть отличным материалом для вводного курса в философию образования»
Обозрение и комментатор«"Философия и образование" характеризуется своим ясным и простым стилем, своей упорядоченностью и логической последовательностью, и кроме этого, честностью, скромностью и экспериментальным характером».
Религиозное образование«"Философия и образование" является отличным источником… относительно взаимоотношений образования и философии. Джордж Р. Найт открывает раздел в философии, касающийся образования. (Он) показывает… как христианское образование может стать истинно христианским вместо того, чтобы стать лишь «светской пилюлей с христианской оболочкой».
Христианский педагогический журналДжордж Найт преподает в университете Эндрюса. Он служил пастором, был учителем в начальной и средней школе, школьным директором и профессором педагогики. Доктор Найт имеет две магистерских степени в области теологии и христианской философии, а также докторскую степень в области философии образования.
К этой книге применимы такие ключевые слова (теги) как: ЦХАСД
Читаем онлайн "Философия образования". [Страница - 3]
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- . . .
- последняя (145) »
30 марта 1998 г.
ЧАСТЬ I. ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЕ КОНЦЕПЦИИ
1. ПРИРОДА ФИЛОСОФИИ И ОБРАЗОВАНИЯ
ЗАЧЕМ ЗАНИМАТЬСЯ ФИЛОСОФИЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ?
«Бессмысленность»[1] — вот наиболее подходящая и точная оценка, которую заслужило американское образование в двадцатом веке. Несмотря на то, что проявлялась большая активность в области нововведений и экспериментов, большая их часть не получала надлежащего осмысления с точки зрения целей, намерений и реальных нужд. Чарльз Силберман заметил, что образование «слишком долго мучается оттого, что имеет слишком много ответов и слишком мало вопросов».[2]Нил Постман и Чарльз Вейнгартнер указали, что бессмысленность в образовании для общества, которое традиционно больше озадачено вопросом «как», нежели вопросом «почему», является естественным итогом. На протяжении более, чем века, Америка предпринимала настойчивый штурм в области техники. Как нация она была занята созданием новых технологий в передвижении, связи, лечении, развлечении, умирании и убивании. Между тем, американцы редко задавались вопросами, желают ли они иметь все эти усовершенствования, нуждаются ли они в них, следует ли им их иметь, и не достанутся ли они им слишком дорогой ценой. Само слово «прогресс» в сознании людей ассоциировалось с представлением о новых методах.
Это мышление, утверждают Постман и Вейнгартнер, было воспринято и американскими педагогами, которые заняты созданием новых технологий обучения правописанию, новых методов обучения арифметике двухгодовалых детей, новых путей поддержания тишины в учебных заведениях и новых методик определения уровня интеллекта. Педагоги настолько поглощены созданием и внедрением новых технологий, что часто забывают спросить себя, а стоит ли вообще обучать двухлеток математике.[3]
«Почему мы даем все это образование и для чего?»[4] — вот два наиболее важных вопроса, которые мы должны ставить перед собой. Между тем, в большинстве случаев они серьезно не рассматриваются. Педагоги больше озабочены движением, чем прогрессом, средствами, нежели результатом. Они так и не сумели ответить на более значительный вопрос о целях, и их профессиональная подготовка, с ее упором на методику, в большой степени вытеснила эту проблему из сферы их внимания. Лоренс Кремин честно оценивает положение, когда замечает, что
слишком немногие руководители системы образования в Соединенных Штатах действительно обеспокоены вопросами образования, поскольку большинство из них не обладает ясными представлениями о нем. А если мы посмотрим на то, каким путем эти руководители были привлечены и подготовлены, мало что позволит нам ожидать от них чего-либо иного. Слишком часто им приходится быть менеджерами, обслуживать оборудование или заниматься политикой в самом узком смысле этих понятий. Они были озабочены строительством зданий, балансированием бюджетов и успокоением родителей, но не были подготовлены к тому, чтобы развернуть в обществе серьезный диалог о целях и средствах образования. И в отсутствие такого диалога значительная часть публики имеет, в лучшем случае, ограниченное представление о путях и целях народного образования.[5]Существует настоятельная нужда в подготовке профессиональных педагогов нового типа, способных сосредотачиваться на «размышлении о целях» и «думать о том, что они делают и почему.»[6] Некоторые думающие руководители образования призывают к профессиональной подготовке, в которой ударение ставится на изучение человеческих аспектов образования — тех разделов истории, философии и литературы по образованию, которые позволили бы педагогам развить ясное видение целей образования и его взаимосвязи с реальной жизнью. В двадцатом веке роль овладения этими знаниями при профессиональной подготовке педагогов недооценивалась, поскольку немедленную пользу обладания ими трудно доказать. Но, замечает Кремин, «именно конечная польза от них имеет действительную ценность.»[7] В конце концов, невозможно даже и говорить о пользе тех или иных средств образования, если неизвестно, каким видится его конечный результат, и почему мы стремимся именно к этому конечному результату. Когда же перед взором --">
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- . . .
- последняя (145) »
Книги схожие с «Философия образования» по жанру, серии, автору или названию:
Павел Алексеевич Белов - За нами Москва Жанр: Биографии и Мемуары Год издания: 1963 |
Николай Сергеевич Кирмель - Спецслужбы Белого движения. Контрразведка. 1918-1922 Жанр: История: прочее Год издания: 2013 |
Максим Викторович Коломиец - Советский тяжёлый танк КВ-1, т. 2 (Первые танки Победы) Жанр: История: прочее Год издания: 2017 |
Алексей Владимирович Владимиров - Летучие пленники Жанр: Детская образовательная литература Год издания: 1973 |
Другие книги автора «Джордж Найт»:
Джордж Найт - Моя схватка с Богом Жанр: Религия и духовность: прочее Год издания: 1998 |
Джордж Найт - В поисках своего лица Жанр: Религия и духовность: прочее Год издания: 2009 Серия: Наследие и современность |
Джордж Найт - Общаясь с Еленой Уайт Вестница Божья в повседневной жизни Жанр: Религия и духовность: прочее Год издания: 2002 Серия: Елена Уайт |