Элла Кякинен - Нравственные ориентации младших школьников с ЗПР

Поэтому раскрытие своеобразия формирования нравственных ориентаций у детей с задержкой психического развития, на наш взгляд, может способствовать преодолению трудностей интеграции этой категории детей в социум.

Необходимо отметить, что мы используем термин «задержка психического развития» (ЗПР), что по Международной классификации болезней 10 пересмотра Всемирной организации здравоохранения соответствует специфическим расстройствам развития школьных навыков (СРРШН). Правомерность такого предпочтения терминологии обусловлена тем, что большинство отечественных психологических и педагогических исследований пока опирается на традиционное для российской дефектологии понятие задержки психического развития.

Анализ имеющихся исследований по проблемам нравственного сознания детей с ЗПР показал малую их изученность. При определении подхода к изучению нравственных ориентаций нами были выбраны представления о добре и зле, отражающие высшие нравственные категории. Сущность таких предельно общих категорий, как добро и зло, отраженных в индивидуальном сознании, обеспечивает адекватное поведение и взаимоотношение ребенка с окружающим миром и самим собой.

Целью настоящего пособия является раскрытие содержания нравственных ориентаций детей младшего школьного возраста с разным уровнем психического развития.

Представленные в пособии методические подходы и анализ результатов исследования могут быть положены в основу программ целенаправленного формирования нравственного потенциала детей как с задержанным, так и с нормальным психическим развитием. Результаты могут быть использованы при оказании индивидуальной консультативной помощи детям с ЗПР при возникновении проблем, связанных с нравственным воспитанием. Материалы пособия могут быть использованы в лекционных курсах профессиональной подготовки психологов и педагогов.

Настоящее учебное пособие состоит из четырех глав.

Первая глава посвящена теоретическому анализу проблемы нравственного развития человека. В первом параграфе раскрывается сущность нравственного сознания личности, представлены основные зарубежные и отечественные теории стадиальности нравственного становления. Особое внимание уделяется рассмотрению различных аспектов проблемы нравственности. Во втором параграфе анализируется структура нравственности, раскрывается содержание каждого из компонентов нравственного сознания. В работе выделены и проанализированы внешние и внутренние детерминанты нравственного развития личности.

Во второй главе рассматриваются основные подходы к изучению нравственных ориентаций, определены основные компоненты нравственных ориентаций детей с ЗПР. Первый параграф посвящен особенностям физического и психического развития детей с ЗПР. Отдельное внимание обращается на взаимосвязь структуры дефекта и нравственного развития ребенка. Во втором параграфе представлен психодиагностический комплекс для исследования основных компонентов нравственных ориентаций: когнитивного, эмоционального и поведенческого. Все предложенные методики прошли апробацию и являются адекватными для диагностики нравственного развития личности.

В третьей главе раскрываются категории добра и зла как ключевые компоненты нравственного развития личности. Нравственные ориентации рассматриваются как субъективное осознание воплощенных в реальной практике проявлений добра и зла младшими школьниками с разным уровнем психического развития. Первый параграф посвящен анализу особенностей содержания и структуры образа добра и зла у детей с разным уровнем психического развития. Здесь же представлен анализ эмоционального отношения к добру и злу школьников с задержанным и нормальным психическим развитием. Во втором параграфе раскрыто своеобразие представлений детей о добром и злом человеке. Для выявления специфики данных представлений использовались категории разных уровней обобщения: конкретного и абстрактного. В третьем параграфе представлен анализ выбора детьми с разным уровнем психического развития сказочных персонажей как эталонов добра и зла. В четвертом параграфе отражены эталоны нравственной идентификации. Особое внимание уделяется проблеме нравственной самоидентификации младших школьников с задержанным и нормальным психическим развитием.