Сборник - Природа в произведениях русских поэтов от Г.Р. Державина до И.А. Бунина. Антология. В 2 ч. Ч. 2.

по изучению лирики в школе

Тобой, одной тобой... Унынья моего
Ничто не мучит, не тревожит,
А сердце вновь горит и любит — оттого,
Что не любить оно не может.

***
Все тихо — на Кавказ идет ночная мгла,
Восходят звезды надо мною,
Мне грустно и легко — печаль моя светла,
Печаль моя полна тобою,
Тобой, одной тобой — унынья моего
Ничто не мучит, не тревожит,
И сердце вновь горит и любит оттого,
Что не любить оно не может.
Прошли за днями дни — сокрылось много лет,
Где вы, бесценные созданья,
Иные далеко, иных уж в мире нет,
Со мной одни воспоминанья.
Я твой по-прежнему, тебя люблю я вновь
И без надежд, и без желаний,
Как пламень жертвенный, чиста моя любовь
И нежность девственных мечтаний.

Определение роли изобразительно-выразительных средств
в художественной структуре текста

Укажите изобразительно-выразительные средства языка в стихотворении Д. Давыдова «Вальс» и попытайтесь определить их роль в
создании художественных образов.
EВ.Д.З(ОЛОТАРЕВОЙ)
Кипит поток в дубраве шумной
И мчится скачущей волной,
И катит в ярости безумной
Песок и камень вековой.
Но, покорен красой невольно,
Колышет ласково поток
Слетевший с берега на волны
Весенний розовый листок.
Так, бурей вальса не сокрыта,
Так, от толпы отличена,
270

2. Как в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Земля и небо» решается
проблема взаимоотношений человека и природы? Какова роль изобразительно-выразительных средств для передачи состояния лирического героя?
Как землю нам больше небес не любить?
Нам небесное счастье темно;
Хоть счастье земное и меньше в сто раз,
Но мы знаем, какое оно.
О надеждах и муках былых вспоминать
В нас тревожная склонность кипит;
Нас тревожит неверность надежды земной,
А краткость печали смешит.
Страшна в настоящем бывает душе
Грядущего темная даль;
Мы блаженства желали б вкусить в небесах,
Но с миром расстаться нам жаль.
Что во власти у нас, то приятнее нам,
Хоть мы ищем другого порой,
Но в час расставанья мы видим ясней,
Как оно породнилось с душой.

3. Как в стихотворении И.А. Бунина «Вечер» решается проблема взаимоотношений человека и природы? Какова роль изобразительно-выразительных средств для передачи состояния лирического героя?
О счастье мы всегда лишь вспоминаем.
А счастье всюду. Может быть, оно
Вот этот сад осенний за сараем
И чистый воздух, льющийся в окно.
В бездонном небе легким белым краем
Встает, сияет облако. Давно
271

Уроки по изучению лирики в школе

Летит, воздушна и стройна,
Моя любовь, моя харита.
Виновница тоски моей,
Моих мечтаний, вдохновений
И поэтических страстей.
1834

Уроки по изучению лирики в школе

Слежу за ним.. Мы мало видим, знаем,
А счастье только знающим дано.
Окно открыто. Пискнула и села
На подоконник птичка. И от книг
Усталый взгляд я отвожу на миг.
День вечереет, небо опустело.
Гул молотилки слышен на гумне...
Я вижу, слышу, счастлив. Все во мне.
1909

4. Проанализируйте стихотворение Бунина «Мимо острова в полночь
фрегат проходил...». Определите роль диалога в поэтической структуре
текста. В чем своеобразие художественного времени и пространства в этом
стихотворении?
Мимо острова в полночь фрегат проходил:
Слева месяц над морем светил,
Справа остров темнел — пропадали вдали
Дюны скудной родимой земли.
Старый дом рыбака голубою стеной
Там мерцал над кипящей волной.
Но в заветном окне не видал я огня:
Ты забыла, забыла меня!» —
«Мимо острова в полночь фрегат проходил:
Поздний месяц над морем светил,
Золотая текла по волнам полоса
И как в сказке неслись паруса.
Лебединою грудью белели они,
И мерцали на мачтах огни.
Но в светлице своей не зажгла я огня:
Ты забудешь, забудешь меня!»
1906

Итак, на уроках по изучению лирики необходимо ввести учеников в
мир авторских мыслей и чувств, но провести от единичного к обобщенному
значению поэтического образа нельзя насильно, с нажимом. Очень важно
здесь не торопиться, незаметно, исподволь помогать школьнику в понимании лирической поэзии.
272

--">