Анна Марковна Бруссер - Сценическая речь. Методические рекомендации и практические задания для начинающих педагогов театральных вузов
Название: | Сценическая речь. Методические рекомендации и практические задания для начинающих педагогов театральных вузов | |
Автор: | Анна Марковна Бруссер | |
Жанр: | Учебники и пособия: прочее, Театр | |
Изадано в серии: | Я вхожу в мир искусств | |
Издательство: | ВЦХТ | |
Год издания: | 2008 | |
ISBN: | неизвестно | |
Отзывы: | Комментировать | |
Рейтинг: | ||
Поделись книгой с друзьями! Помощь сайту: донат на оплату сервера |
Краткое содержание книги "Сценическая речь. Методические рекомендации и практические задания для начинающих педагогов театральных вузов"
Вы держите в руках книгу «Сценическая речь. Методические рекомендации и практические задания для начинающих педагогов театральных вузов». В ней предпринята попытка обобщить и проанализировать опыт работы автора с магистрантами и стажерами Театрального института имени Б. Щукина в рамках авторского курса «Методика преподавания предмета «Сценическая речь».
Надеемся, что методические рекомендации, практические задания и подбор рекомендуемой литературы помогут всем желающим пройти непростой путь становления и формирования педагогической индивидуальности.
Читаем онлайн "Сценическая речь. Методические рекомендации и практические задания для начинающих педагогов театральных вузов". [Страница - 3]
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- . . .
- последняя (40) »
Первый этап обучения складывается из чтения и анализа учебно-методической литературы (это необходимо продолжать на протяжении всей преподавательской деятельности), а также приобретения «созерцательного» опыта на занятиях ведущих педагогов кафедры. Такое сочетание позволяет начинающему педагогу:
• осознать объём и перспективу своей новой деятельности,
• соотнести теоретические основы предмета с их практической
реализацией,
• использовать разнообразие теоретических и практических разработок для самостоятельного педагогического опыта,
• понять значимость индивидуального подхода при переходе от
теории к практике,
• освоить методику и методы обучения студентов технике сценической речи в театральном вузе,
• выработать критерии отбора материала в соответствии с личностными особенностями,
• понять принцип организации учебного процесса и обдумать возможности его усовершенствования,
• сопоставить задачи обучения, стоящие перед студентом и начинающим педагогом,
• развить и довести до совершенства собственный речевой аппарат,
• обозначить цели и задачи обучения аспирантов и стажёров на разных этапах.
Этот этап чрезвычайно важен для получения фундаментальных знаний по всем разделам предмета и формирования коммуникативной педагогической культуры. Кроме этого, в целях организации учебного процесса, рекомендуется завести специальные тетради для записи своих профессиональных впечатлений. Эти «рационализаторские» идеи могут быть проанализированы, а также испробованы на практике во время второго и третьего этапа обучения. В результате подобной рефлексии, обучающийся либо отрицает свои же мысли, либо утверждается в них. При этом надо оговориться, что в теории и практике предмета «Сценическая речь» есть незыблемые составляющие, которые не могут быть изменены в зависимости от воли учащегося, такие как закономерности методики преподавания, нормы литературного произношения, физиологические особенности организма и т. п.
Первый этап заканчивается теоретическим внутрикафедральным экзаменом.
Второй этап обучения — продолжение созерцательного опыта в сотни с пробной самостоятельной практикой, которая должна проходит под руководством основного педагога или научного руководителя. Такое объединение позволяет:
• мотивировать необходимость дальнейшего обучения и самоусовершенствования,
• понять неоднозначность и вариативность преобразования теоретических знаний в практические умения,
• соотнести свою педагогическую практику с практическими умениями и навыками опытных педагогов и проанализировать сходства
• осознать необходимость дополнительного изучения сопутствующих дисциплин таких, как педагогика, психология и других,
• понять, что создание педагогической индивидуальности это длитигельный процесс углублённого изучения всех аспектов предмета,
• осознать необходимость индивидуального подхода к каждому студенту для повышения эффективности учебного процесса,
• экспериментально исследовать результаты применения личностных воздействий на студентов (создание дисциплины, атмосферы, авторитета и т. д.),
• проверить на практике свои видения педагогической подачи материала,
• попробовать добиться реального положительного результата в обучении студентов.
Второй этап обучения должен заканчиваться подробным анализом, уточнением целей и задач обучения, постановкой конкретных проблемных вопросов, требующих обдумывания, изучения и проверки на практике.
Как правило, второй этап является важным в процессе становлении педагогической индивидуальности. Переход к пробно-самостоятельной практике демонстрирует готовность преподавателя учить к третьему самостоятельному этапу обучения.
В редких случаях второй этап может быть пропущен. Если аспирант или стажёр является взрослым человеком с опытом театральной или педагогической деятельности, то его индивидуальный план может включать в себя не три, а два этапа обучения. То есть после ознакомительного сразу следует самостоятельный этап.
Однако бывают случаи, когда отсутствует третий этап обучения. Если магистрант или стажёр, по мнению научного руководителя, не готов к самостоятельной педагогической деятельности, то его обучение заканчивается на втором --">- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- . . .
- последняя (40) »
Книги схожие с «Сценическая речь. Методические рекомендации и практические задания для начинающих педагогов театральных вузов» по жанру, серии, автору или названию:
Валентин Викторович Красник - Межотраслевые правила по охране труда при эксплуатации газового хозяйства организаций в вопросах и... Жанр: Безопасность жизнедеятельности и охрана труда Год издания: 2004 |
Сборник документов - Методические указания для выполнения дипломных работ по товароведению продовольственных продуктов Жанр: Экономика Год издания: 1990 |
Юрий А Веселов - Электронный учебно-методический комплекс по учебной дисциплине "Организация производства" для... Жанр: Экономика Год издания: 2014 |
Лионел Гинсберг - Неврология для врачей общей практики Жанр: Медицина Год издания: 2013 Серия: Лучший зарубежный учебник |