Окно возможностей для вашего ребенка. О правильных играх, гаджетах, возрастных кризисах и счастливом детствеОльга Владимировна Мордашова. Окно возможностей для вашего ребенка. О правильных играх, гаджетах, возрастных кризисах и счастливом детстве
Введение. Об авторе
Часть 1. Проблемы детского развития
О детях и их проблемах – почему это важно для родителей здоровых детей
Когда начинаются проблемы
На что может повлиять родитель
Родовая травма. Почему «плохие» роды не связаны с аутизмом
Советское детство. Все лучшее – детям!
Декомпенсация
Депривация. Пластиковый плен и сенсорное голодание
Часть 2. Школа воспитателя
Окно возможностей
Не просто еда
Кормление – это и развитие тоже
Грудь после года
Немного о законах поведения
Мозг ребенка. Воспитывая гения, не воспитать инвалида
В мире ощущений
Одноканальное развитие
Если чувства развиваются неправильно
Уход и развитие
Игрушки
В общении – жизнь
В мире предметов
Как формируется навык
Естественные связи
Золотой возраст
Не характер
Движущая сила развития
Пазлы, сортеры…
Игрушки для самых маленьких
Проблема двухлетки
Кто виноват и что делать
Речевой взрыв
Человек говорящий
Человек играющий
Недооцененная деятельность
Залог успешной жизни
Умирающая деятельность
Условия современного мира
Система без игры
Правила игры, правила жизни
Анализ игры
Детский социум и детский сад
Детский сад после трех лет
Что не так с садиком
Садики хорошие и разные
Секрет развития ребенка
Чему и как учить дошколенка
Время чудес
К слову о безопасности и немного о спорте
Возраст правил
Семейный досуг
Как готовить к школе
Всегда готов!
Здравствуй, школа
Заключение

Ольга Владимировна Мордашова
Окно возможностей для вашего ребенка. О правильных играх, гаджетах, возрастных кризисах и счастливом детстве

© Мордашова О., 2023

© Воронина О. фото на обложке, 2023

© ООО «Издательство АСТ», 2023

Введение. Об авторе

Миром детства я интересовалась всегда, хотя и был период, когда я хотела стать ветеринаром. Но сложилось так, как должно было: я из тех редких ископаемых, которые всю жизнь занимаются именно тем, на что учились, и вполне этим удовлетворены. Я работаю с детьми с нарушениями развития более двадцати лет, но мне этого мало – собственных детей у меня четверо, и по мере того, как рос мой младший, я все чаще ловила себя на мысли – и что? и всё? Как же жить дальше?

Нет и не было для меня в мире ничего привлекательнее, чем вновь и вновь смотреть на него глазами ребенка, открывая вместе с ребенком. Запах весны в марте – чудо. Первый весенний муравей – чудо. Первое летнее купание, первое море, первый снег липнет к варежкам… Дети живут жадно и в полную силу, и с каждым новым ребенком я училась этому заново. Сейчас, когда младшему сыну уже восемь лет, я надеюсь, что урок усвоен и я смогу двигаться вперед уже без учителя, продолжая жить эту жизнь так, как это делают дети – сполна. Впрочем, почему без учителя? Дети окружают меня, ведь работаю я тоже с детьми. С детьми с нарушениями развития, серьезными и не очень, излечимыми и нет. С неговорящими детьми (какие-то из них заговорят, каким-то это не суждено), с детьми с аутизмом, синдромом Дауна и другими генетическими заболеваниями, детьми с детским церебральным параличом…

Я попала в коррекционную педагогику случайно, но метко и сразу. Просто поступила все равно куда после школы, но это мое решение оказалось судьбоносным. Никогда за все двадцать лет практики у меня не возникало желания заняться чем-либо другим. Открывать новые грани в профессии, смотреть на нее под разными углами – да. Заняться, например, профессиональным блогерством. Писательством, вот как сейчас. Руководством мам, желающих работать со своими детьми самостоятельно, и многим другим. Еще в институте мне были интересны дети с тяжелыми нарушениями развития, и если была возможность выбирать направление практики, я всегда выбирала именно это, шла изучать детей с церебральным параличом, аутизмом, генетическими заболеваниями. Позже, когда родились уже собственные дети, мои мысли развернулись в сторону детства вообще, различных систем воспитания и обучения, поиска именно той, самой подходящей ребенку. А еще чуть позже стало появляться желание все больше анализировать, изучать, проводить параллели между детством --">