Шалва Александрович Амонашвили - Духовная основа образования
Название: | Духовная основа образования | |
Автор: | Шалва Александрович Амонашвили | |
Жанр: | Педагогика | |
Изадано в серии: | неизвестно | |
Издательство: | неизвестно | |
Год издания: | - | |
ISBN: | неизвестно | |
Отзывы: | Комментировать | |
Рейтинг: | ||
Поделись книгой с друзьями! Помощь сайту: донат на оплату сервера |
Краткое содержание книги "Духовная основа образования"
Аннотация к этой книге отсутствует.
Читаем онлайн "Духовная основа образования". [Страница - 2]
- 1
- 2
- 3
- 4
- . . .
- последняя (10) »
— традиционная (авторитарная) педагогика (методика) формирует и реализует систему принуждения;
— классическая (гуманная) педагогика предлагает творческий поиск системы сотрудничества;
— авторитарная педагогика ориентирована на формирование знаний, умений и навыков и потому рафинирует обучающий процесс;
— гуманная обращена на облагораживание души и сердца Ребёнка, а знания мыслятся как необходимое условие творчества, созидания, творения блага;
— авторитарная педагогика довольствуется учётом психологических особенностей детей;
— гуманная вбирает Ребёнка полностью, таким, какой он есть;
— авторитарная педагогика готовит детей к жизни;
— гуманная воспитывает детей самой жизнью;
— авторитарная педагогика — монологична;
— гуманная — диалогична;
— авторитарная педагогика не нуждается в принципах любви, созидательного терпения, доверия, свободного выбора, радости познания и общения, сотрудничества и т. д. — как существенных компонентов педагогического процесса;
— для гуманной педагогики эти принципы являются исходными;
— авторитарная педагогика занята обобщением сложившейся «массовой» практики, результаты чего, как научные ценности, возвращаются обратно в практику для её дальнейшего продвижения;
— гуманная педагогика идёт по пути творчества и инноваций и потому чужда консерватизму;
— аксиоматическая основа традиционной педагогики — эмпирический материализм с понятиями «наследственность» и «среда»;
— классической — духовная субстанция.
Эти качества, разумеется, не исчерпывают полноту расхождений между двумя формами педагогического мышления и образовательной практики. Можно услышать и прочитать, как иногда опровергается понятие гуманной педагогики по той наивной логике, что педагогика не может быть негуманной, ибо она обращена на будущие поколения. Действительно, цели авторитарной педагогики внешне гуманны: в них отражается забота общества и государства о детях. Однако суть гуманности педагогики определяется не только целями и задачами, которые должны быть достигнуты в результате длительного образовательного процесса, но и средствами достижения этих целей. Для авторитарной педагогики средства эти — силовые, принудительные — построены по принципу «кнута и пряника». Для гуманной же педагогики суть средств достижения целей растворяется в общении, которое несёт детям каждодневную радость, утверждает в них личность, дарит им свободный выбор, зажигает для сотрудничества.
Педагогика, которая считает, что цель оправдывает средства, может нести и несёт детям большой вред.
Ребёнок есть частица Природы, и в нём продолжает совершенствоваться сама Природа. Авторитарная педагогика, не считаясь с целостностью природы Ребёнка, творит вокруг него экологически загрязнённый процесс, наполненный такими «отбросами», как раздражение, недовольство, грубость, стрессы, ущемление достоинства, крики, наказания и т. п. Классическая же педагогика провозглашает принцип природосообразности в педагогическом процессе, принцип радости и успеха; она профилактична в отношении здоровья Ребёнка, ибо опирается на истину: «здоровый дух творит здоровое тело».
Классическое (гуманное) педагогическое мышление, прикладным аспектом которого являются высшие педагогические учения и многообразие соответствующих образовательных систем, несёт в себе Чашу Педагогической Мудрости. Всё содержимое этой Чаши, которая в течение многих тысячелетий заполнялась по каплям, есть достояние не истории, а настоящего и будущего.
В нашей современной действительности Чаша Педагогической Мудрости досталась нам (нынешнему поколению учителей). Мы можем взять из неё столько, сколько в состоянии взять, и можем обогатить её настолько, насколько наше творчество в состоянии открывать новые врата. А поколение, воспитанное нами, возвысит общество на новую эволюционную ступень, обогатит его новыми духовно-нравственными, культурными и научными ценностями.
Творец этого будущего — учитель.
Гуманная педагогика есть достояние для устремлённого учителя, для учителя такого склада, который целенаправленно развивает в себе высшие человеческие качества, так необходимые для его профессиональной жизни: любовь и доброту, творчество и новизну, интуицию и мудрость, оптимизм и терпение, мужество и --">- 1
- 2
- 3
- 4
- . . .
- последняя (10) »
Книги схожие с «Духовная основа образования» по жанру, серии, автору или названию:
О. А. Винникова, М. Г. Гриф, Е. А. Зима и др. - Рекомендации по разработке ФГОС и ООП высшего профессионального образования для лиц с ограниченными... Жанр: Педагогика Год издания: 2009 |
Другие книги автора «Шалва Амонашвили»:
Шалва Александрович Амонашвили - Спешите, дети, будем учиться летать Жанр: Культурология и этнография Год издания: 2005 |
Шалва Александрович Амонашвили - Исповедь отца сыну Жанр: Культурология и этнография Год издания: 2005 |
Шалва Александрович Амонашвили - Педагогические притчи (сборник) Жанр: Сказки для детей Год издания: 2014 |