Г С Скрипов - О русском стихосложении (не полная)

детстве вдаль поезда.

Вы чувствуете, что три стиха ритмичны, их размер единый трехстопный анапест, но четвертый стих не созвучен второму, с которым рифмуется. Сопоставим их:

2. Как раста'|яла в не'|бе звезда'… — три стопы анапеста,

4. Прово|жа'ют | в де'тстве | вда'ль по|езда'… — четыре стопы хорея да в конце стиха ямбическая!

Смотрите, в четвертом стихе по сравнению со вторым только один лишний слог, а в произношении строка громоздка. И вы скажете, что вина здесь и в разных размерах в самом стихе (перескок с хорея на ямб), и в излишестве стоп (вместо трех — пять). Вы правы, надо исправлять. Но тогда мы начали исправление не от формы, а от содержания. Это иногда бывает очень полезно. Вот мы рассуждаем (тоже на одной из редакционных бесед):

— О чем идет здесь речь?

— О юношеской мечте, — говорит кто-то вполголоса.

— Улетающей вслед за поездом, — добавляет задумчиво другой.

— Кто перед нами?

— Ребята-мечтатели.

— А как думаете, чья у них мечта?

— Конечно, своя, любой скажет: своя мечта!

— Хорошо. А где мечтатель этот в мечте своей, когда провожает поезд?

— Да там же, в том поезде, — говорят одни. Другие возражают:

— Нет, не обязательно. Что вагоны мимо него прошли, он не думает про них… Он в поезде своей мечты, а не в этом… У каждого своя мечта.

— В своем поезде, конечно, лучше, у каждого своя мечта, свой, особый поезд… — размечтались ребята.

— У мечтателей свои поезда, свои мечты, — подтверждают другие.

— А хорошо бы вставить в стих эти два слова: свои поезда, подумали все. И смотрим на стих да размышляем:

— Но для чего здесь слова «в детстве вдаль»? Не лишние ли они?

— И какие мы детишки! — обиделся кто-то, упрекая автора.

— Соклассник ведь наш пишет, и мечта его, да и наша, стремится вперед, а не назад — всем ясно. А ну-ка, уберем эти слова.

— И заменим местоимением «свои», попутно и лишний слог сократим, — предложил кто-то. Все согласились, записали. Проскандировали: «провожа|ют свои | поезда».

— Это ж трехстопный анапест! — воскликнули удивленно.

— Смотри-ка, сам собой получился, — рассмеялся кто-то. Быстро и дружно сличили со вторым стихом:

2. Как растаяла в небе звезда…

4. Провожают свои поезда…

Спросили друг друга, довольные:

— Звучит?

— Звучит!

— Получилось двустишие?

— Куда там. Чуть-чуть не поэты…

Потом сличили с первым и третьим стихом, теперь вся строфа стала ритмичней и более содержательной:

Повисел тот дымок и растаял,

Как растаяла в небе звезда.

Сколько Димок, о чем-то мечтая,

Провожают свои поезда!

Заканчивается это стихотворение такой строфой:

Манят вдаль паровозные дымки,

Затихает зовущий гудок.

Сколько ж видят безусые Димки

Неизведанных дальних дорог!

По содержанию, видите, обе строфы идентичны, т. е. имеют общую идею, единый смысл. Вот почему при исправлении размера полезно было исходить от идеи авторского замысла. В таких упражнениях иной раз дело доходит до того, что автор исправляет не строчки какие-то, а в целом все стихотворение — размер меняет, стихи переделывает — и правильно делает. Была бы польза.

ЕЩЕ ЗАДАНИЕ ДЛЯ УПРАЖНЕНИЙ ПО РИТМУ. ПОЭТИЧЕСКИЙ ПЕРЕНОС КАК СРЕДСТВО ЭКСПРЕССИИ. ИНВЕРСИЯ

Итак, друзья, кое-кому из вас пока трудновато разбираться в размерах силлабо-тонического стихосложения (сознайтесь: еще недостаточно навыков?). А было бы неплохо улавливать ритм стиха глазом, еще лучше — на слух. Поэтому продолжайте упражнения и берите для них произведения лучших мастеров силлабо-тонического стихосложения: А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова и многих других классиков, а из советской поэзии С. Я. Маршака, М. В. Исаковского, А. Т. Твардовского, поэтов-песенников и других из тех, кто пишет и писал в этой системе. Дело в том, что существует много поэтических отклонений от чистой силлабо-тоники, особенно в советской поэзии. При недостаточных навыках в ритмике их трудно разгадывать. Если это не разгадывается, отложите его в сторону. И берите те образцы, которые звучат в ритме безукоризненно четко, ясно. Например, у Исаковского отлична для хорея песенка: «Лу'чше | не'ту | того | цве'ту». И для всех других размеров часто встречается отлично построенный ритм. Попытайтесь сами, а еще лучше с друзьями или с помощью педагога составить для себя небольшой список --">