Екатерина Александровна Полухина - Мотивация одаренных подростков: исследование и развитие
Название: | Мотивация одаренных подростков: исследование и развитие | |
Автор: | Екатерина Александровна Полухина | |
Жанр: | Психология, Педагогика | |
Изадано в серии: | неизвестно | |
Издательство: | SelfPub | |
Год издания: | 2022 | |
ISBN: | неизвестно | |
Отзывы: | Комментировать | |
Рейтинг: | ||
Поделись книгой с друзьями! Помощь сайту: донат на оплату сервера |
Краткое содержание книги "Мотивация одаренных подростков: исследование и развитие"
Одаренность детей и подростков – это проблема, которая давно интересует родителей, педагогов, психологов. Автор книги сделала попытку исследования и развития этого феномена и в течение нескольких лет проводила развивающую работу с группой одаренных подростков. Результаты этой работы представлены в данной книге.
Материалы исследования, описанного в книге, могут быть использованы при разработке программ учебных курсов по проблеме одаренности личности в контексте профессиональной подготовки и переподготовки психологов и педагогов, создании элективных курсов в школах и гимназиях для учащихся подросткового возраста. Предлагаемая в исследовании развивающая программа работы с подростками была реализована в практической работе психолога в рамках учебного плана средних классов гимназии и может применяться педагогами и психологами, работающими в образовательных учреждениях, в частности, в классах художественно-эстетического и гуманитарного профилей.
К этой книге применимы такие ключевые слова (теги) как: Самиздат,одарённые дети,креативность,мотивация и личность
Читаем онлайн "Мотивация одаренных подростков: исследование и развитие". [Страница - 2]
- 1
- 2
- 3
- 4
- . . .
- последняя (51) »
Теоретико-методологическую основу данного исследования составили: структурная мотивационная модель одаренности (Т.О. Гордеева), структурно-динамическая теория интеллекта (Д.В. Ушаков), деятельностный, системный и личностный подходы, разработанные в трудах С.Л. Рубинштейна, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Б.Г. Ананьева, Б.Ф. Ломова; фундаментальные исследования мотивации (А.Н. Леонтьев, В.Г. Леонтьев, В.Г. Асеев, Г. Олпорт, А. Адлер, Х. Хекгаузен); психологические концепции творческой личности (Б.М. Теплов, Я.А. Пономарев, А.М. Матюшкин, Дж. Рензулли, А. Маслоу) и одаренности (Н.С. Лейтес, Д.Б. Богоявленская, В.С. Юркевич, А.И. Савенков, Э. Ландау). Для достижения поставленной цели и решения обозначенных задач были использованы взаимодополняющие методы исследования: теоретический анализ психологической литературы по проблеме исследования, формирующий эксперимент, методы психологической диагностики (наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности (сочинений учащихся), психологические тесты), методы статистической обработки данных.
С целью выявления одаренности учащихся подросткового возраста применялись следующие психодиагностические методики: невербальный тест «Диагностика творческих способностей» П. Торренса, методика О.Ф. Потемкиной «Диагностика структуры способностей».
С целью оценки психологических особенностей и динамики мотивационной сферы подростков применялись следующие методики: «Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению» (А.Д. Андреева), методика «Диагностика социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере» (О.Ф. Потемкина), методика «Мотивация к успеху» (модифицированный вариант теста Т. Элерса), методика «Мотивация аффилиации» (модифицированный вариант теста А. Мехробиана). Все методики адаптированы для применения в данной возрастной группе и соответствуют требованиям надежности и валидности.
Обработка результатов диагностического исследования проводилась с помощью методов математической статистики: для сравнения двух независимых выборок использовался U-критерий Манна-Уитни. Корреляционный анализ проводился с помощью r-критерия корреляции Пирсона. Статистическая обработка данных осуществлялась с помощью программ Excel 2007 и SPSS 17.
Достоверность полученных результатов обеспечивалась опорой на совокупность обоснованных методологических и теоретических положений отечественной и зарубежной психологии и комплексом научных методов и методик, адекватных задачам и гипотезе исследования.
Научная новизна заключается в том, что:
Определена роль мотивационной сферы подростков, обучающихся в культуротворческих классах, которая заключается в актуализации и развитии их способностей и одаренности, Сформулированы критерии психологического сопровождения развития одаренности учащихся культуротворческих классов.
Выявлена взаимосвязь особенностей мотивационной сферы подростков, обучающихся в культуротворческих классах, и их способностей.
В результате экспериментальной работы у учащихся культуротворческих классов обнаружена статистически значимая динамика способности к метафоризации, что является важным критерием для развития творческой и художественной одаренности подростков.
Теоретическая значимость работы. Проведенное исследование может способствовать теоретическому обоснованию дальнейших психологических исследований по проблеме мотивации деятельности одаренных подростков. В частности, в нашей работе получены данные о том, что компоненты мотивационной сферы подростков, обладающих художественными и творческими способностями и обучающихся по экспериментальной программе, имеют положительную динамику (повышение у большинства учащихся к 12–13 годам уровня мотивации успеха, внутренней мотивации). Полученные результаты расширяют возможности эмпирического изучения и вносят вклад в психологию развития, в ее разделы, связанные с разработкой исследовательских программ и методов психологического сопровождения развития (п. 1.13 Паспорта специальности 19.00.13).
Практическая значимость. Исследование проблемы динамики мотивационной сферы подростков, обучающихся в профильных классах, и выявление закономерностей ее развития, поможет определить содержание --">- 1
- 2
- 3
- 4
- . . .
- последняя (51) »