Василий Васильевич Зеньковский - Дети эмиграции. Сборник статей

года по день поступления в гимназию».
Получившийся материал был обследован преподавателем
этой гимназии В. М. Левицким, и изложение обследования
напечатано в «Бюллетене Педагогического Бюро», а также
издано отдельной брошюрой2.
Еще до напечатания работы г-на Левицкого, при первом
ознакомлении с ней, для Педагогического Бюро стало ясно,
какой огромной ценности материал получился в результате
изложения детьми своих воспоминаний, и Бюро обратилось к
ряду учреждений ведающих и лиц, возглавляющих различные русские эмигрантские школы, находящиеся в различных
государствах Западной Европы, с просьбой произвести, с соблюдением тех же условий, что и в гимназии в Моравской
2 «Воспоминания 500 русских детей». С предисловием проф. В. В. Зеньковского. – Прага 1924.

7

Тшебове, тождественные работы и по исполнении доставить
их в Бюро.
Почти все без исключения адресаты Бюро исполнили его
просьбу, и в результате этого к 1 марта 1925 года в Бюро скопилось 2403 сочинения, около 6500 страниц исписанного
учащимися текста. В промежутке времени между напечатанием очерка г-на Левицкого и производством настоящей
работы преподавателем русской реальной гимназии в Праге
г-ном С. И. Карцевским был самостоятельно обследован
материал детских сочинений этой гимназии, и результат обследования напечатан в журнале «Русская Школа за рубежом», а также был издан Педагогическим Бюро отдельной
брошюрой 3.
Исключительный и общий интерес, вызванный к обеим
вышеуказанным работам в специальной и общей русской, а
частью и иностранной печати, побудил Бюро, несмотря на
двухкратное напечатание материала двух школ, произвести
обследование всех имеющихся детских работ, и результат их
изучения вновь напечатать, включая и сочинения детей, уже
ранее рассматривавшиеся4.
Нечего и говорить, что не только в краткой статье,
но, может быть, и в большой книге нет возможности познакомить со всей той полнотой, которой заслуживают эти
2403 сочинения, познакомить с содержанием этих – исписанных то уже сложившимся твердым почерком на больших
листах, то детской прописью в синих тетрадочках – живых и
трепетных страниц.
3 «Человеческие документы» – Русск. Шк. за руб. № 10–11. С. 63–87 и отд.
«Воспоминания детей-беженцев из России». Обработано и составлено
прив.-доц. С. И. Карцевским. – Прага, 1924. С. 28.
4 В отношении сочинений этих двух школ автор этого очерка лишь
воздержался от приведения цитат из «воспоминаний», чтобы предоставить
слово и другим и в виду того, что наиболее яркие места из них были уже
напечатаны.

8

Значение обследованного в настоящем очерке материала
не только велико, но и разносторонне. Прежде всего, это материал огромной ценности для суждения о строе детской
души в наши дни (чему посвящена особая статья). Затем – это
исторические документы, и притом несравнимого значения.
Авторы воспоминаний, в возрасте от 8 до 24 лет, конечно,
помнят все, что с ними произошло с 1917 года, неодинаково.
Все они – дети, юноши и девушки – не являлись ответственными участниками тех исторических событий, которые
определили судьбы России: не стояли у власти, не управляли
и не руководили. Но для будущего историка их воспоминания не менее важны, чем воспоминания лиц с историческими
именами. И, кроме того, произведения таких людей, как авторы сочинений, да еще такого возраста, обладают одним
достоинством – глубокой непреднамеренной и непосредственной жизненной подлинностью. Это отражается и в
правдивости детского языка, и в свежести и яркости их образов, и в значительности их мыслей. Уже в одном этом отношении можно считать, что инициатива лиц, задумавших
произвести такую работу, вполне оправдана.
Но кроме такого значения, они имеют и другой интерес и
другое значение для всех тех, кто посвятил себя делу сбережения и сохранения самого дорогого нашего национального
имущества, нашей молодежи вообще, и в частности находящейся в изгнании, молодежи уцелевшей от войны, революции, голода, эпидемий, разврата, бездомного скитальчества и
бесконечных, невыразимых и неописуемых горя и страданий.
Русские педагоги и вообще все те, кто в той или иной форме
посвятил себя школе, не могут не интересоваться всеми попытками установить духовный облик, подлинное лицо наших
учащихся, наших детей и юношей. Конечно, непосредственные впечатления педагогов, работающих в школе --">