журнал «Информатика и образование» - Информатика и образование 2021 №04

выполненной работе.
А. В. Хуторской в своих размышлениях о дистанционном обучении, высказанных в разгар пандемии, отметил: «То, что предпринимается сегодня
в сфере управления дистанционным образованием — как московским, так и общероссийским, — не
является ни научно обоснованным, ни практически целесообразным» [4]. Можно присоединиться
к высказанному им мнению, что «классно-урочная
система обучения в дистанционном варианте неэффективна» [там же]. Действительно, сохранение
традиционного ведения урока, которое принято
в наших школах, не должно было переноситься
в дистанционный режим. В таком виде возможности
учителя резко снижаются. Он не может контролировать класс как с точки зрения поведения, так и по
эффективности проверки усвоения новых знаний.
Постоянная видеосвязь с учениками не повышает
эффективность учебного процесса, а, скорее, понижает ее. При этом увеличивается нагрузка на сеть
(эта черта оказалась свойственна многим странам,
поэтому Netflix и YouTube уменьшили в Европе,
а затем и во всем мире стандартное разрешение видео, чтобы снизить нагрузку на сеть).
В 2021 году в России подготовлен проект совместного приказа Минпросвещения России и Минцифры России «Об утверждении стандарта “Цифровая
школа”», в котором говорится о создании в школах
ИТ-инфраструктуры, необходимой «для применения
дистанционных образовательных технологий и электронного обучения, обеспечения равных доступных
возможностей для образования обучающихся вне
зависимости от места их проживания» [5] и сейчас
идет активное обсуждение этого проекта.
Следует отметить, что мобильные устройства
(смартфоны, небольшие планшеты) есть у большого
числа школьников, поэтому представлялось целесообразным использование их и в образовательных
целях. Но с 1 января 2021 года начали действовать
«СП 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи» [6]. В них
в п. 3.5 («При реализации образовательных программ
с применением дистанционных образовательных
технологий и электронного обучения должны соблюдаться следующие требования») в подпункте 3.5.3
указано, что «для образовательных целей мобильные
средства связи не используются». В СП 2.4.3648-20
также указан ряд других требований к электронным
средствам обучения. Таким образом, возникло непреодолимое препятствие для использования смартфонов в образовательных целях, хотя в распоряжении
школьников их действительно значительно больше, нежели компьютеров, ноутбуков и планшетов.
Можно предположить, что по этой причине работа
со смартфонами в проекте стандарта по цифровой
школе вообще не предусмотрена.

5

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2021 • № 4 (323)

2. Отсутствие необходимой системы
дистанционного обучения
В распоряжении педагогического состава не
оказалось апробированных программных средств
для ведения дистанционных занятий, а также методических рекомендаций по их ведению. Министерство просвещения Российской Федерации открыло
специальный раздел на своем сайте «Рекомендации
Минпросвещения России по организации обучения
на дому с использованием дистанционных технологий» [7] и даже разместило там методические рекомендации по реализации образовательных программ,
но ситуация по-прежнему оставалась напряженной.
Можно отметить, что под эгидой ЮНИСЕФ были подготовлены определенные рекомендации по ведению
образовательного процесса в условиях пандемии
[8]. Также короткий видеоролик с рекомендациями
представлен на сайте Института информационных
технологий ЮНЕСКО [9]. На многих образовательных сайтах появились рекомендации по проведению
дистанционного обучения (например, [10]) и выбору
соответствующей платформы, при этом выбор возлагался на самих преподавателей, зачастую не обладающих достаточной квалификацией в этом вопросе.
Но в целом в распоряжении образовательных
организаций не нашлось единой подходящей платформы для осуществления дистанционного обучения
школьников. Во многих случаях использовался
Zoom, который не совсем эффективен для этого, но
лучших вариантов на момент массового перехода на
дистанционное обучение не было.
Педагогам были предложены и другие варианты
систем дистанционного обучения, например, с осени 2020 года в Москве рекомендовали --">