журнал «Информатика и образование» - Информатика и образование 2015 №07

В. С. Михалевича
и Ю. М. Каныгина в сборнике «Кибернетика. Становление информатики» (М.: Наука, 1986).
Одним из «отцов» школьной информатики по праву считается академик А. П. Ершов. Хотя не он первый
поставил вопрос о новом школьном учебном предмете
(здесь приоритет В. С. Леднева и С. И. Шварцбурда
очевиден), роль А. П. Ершова в становлении школьной
информатики так велика, что его характеристика как
основоположника информатики в школе не звучит
большим преувеличением. Именно он и дал нынешнее название этому предмету — «Информатика», во
многом именно его усилиями информатика появилась
в учебном плане школы.
Над программой и учебником первого школьного
курса информатики вместе с А. П. Ершовым работали В. М. Монахов, А. А. Кузнецов, А. Л. Семенов,
А. Г. Кушниренко, М. П. Лапчик, Д. О. Смекалин
и еще рад других ученых и методистов из Москвы
и Новосибирска.
Несмотря на то что Андрей Петрович Ершов
внедрял информатику в школу под девизом: «Программирование — вторая грамотность», сам он
прекрасно понимал, что содержание этого курса выходит далеко за рамки программирования. Наряду
со своими коллегами академиками Н. Н. Моисеевым
и И. А. Мизиным он определял информатику как
фундаментальную естественную науку об информационных процессах в живой природе, обществе
и технике. Однако только сейчас мы можем говорить,
что школьная информатика, наконец, становится
по своему содержанию действительно общеобразовательным предметом, в полной мере отвечающим
современному пониманию сущности информатики
как фундаментальной отрасли научного знания
и способным по-настоящему реализовать свой огромный образовательный потенциал.
Продолжающиеся дискуссии о содержании
школьного курса информатики во многом определены, как уже отмечалось, двумя разными взглядами
на ее предмет как науки. Чтобы решить этот вопрос,
на мой взгляд, следует обратиться к определению
целей общего и профессионального образования.
Под общим образованием понимается образование, направленное на всестороннее развитие личности, обеспечивающее формирование у человека
целостных представлений об окружающем мире,
создающее основу овладения всеми основными
видами деятельности; образование, инвариантное
различным видам профессионального образования

30-ЛЕТИЕ ШКОЛЬНОЙ ИНФОРМАТИКИ
и являющееся базой любого из них. Таким образом,
в отличие от профессионального, общее образование
связано с изучением всех основных областей окружающей действительности.
Отсюда понятно, что содержание школьного
курса информатики должно исходить из ее понимания как фундаментальной науки, изучающей
информационные процессы в биологических, социальных и технических системах. Вместе с тем
профессиональное образование в большей степени
связано с прикладными, технологическими аспектами информатики и определяется сложившейся
еще в 60-е годы ее трактовкой как науки о методах
и средствах автоматизации обработки данных.
Исходя из этого, общеобразовательный курс
информатики должен включать в себя социальную
информатику, информационные процессы в живой
природе и многое другое, что определяет мировоз-

зренческие значения этой науки, ее вклад в формирование научной картины мира.
Подчеркнем, что содержание школьного курса
учебного предмета не должно быть «слепком» соответствующего вузовского курса, адаптированного
к познавательным возможностям школьника. Предмет общего образования шире предмета профессионального, но научный уровень, глубина изложения
содержания в вузовских курсах гораздо выше, чем
в школьных.
Итак, школьная информатика, несмотря на
свою короткую историю, прошла уже немалый и во
многом противоречивый путь, не отличавшийся
стабильностью в понимании ее целей и содержания.
Тем не менее она не только догнала методики других
предметов, но и в чем-то опередила их, если иметь
в виду развитие структуры методической системы
обучения, образовательной среды и т. д.

XII ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ И ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
ИНФО-2015
Издательство «Образование и Информатика»,
Всероссийское научно-методическое общество педагогов
объявляют о проведении
в 2015 году конкурса по следующим номинациям:
•
•
•
•

Урок информатики — тридцать лет спустя.
Опыт --">