журнал «Информатика и образование» - Информатика и образование 2014 №10

the
strengthening of the fundamental, systematic, ensuring the functional completeness of the content of school education in informatics are
proposed.
Keywords: Federal state educational standards of general education, school informatics, content of general course of informatics.

3

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 10 (259)
До 1985 года идея изучения основ информатики
в школе апробировалась в рамках факультативов
и специальных курсов в школе, а также на базе
учебно- производственных комбинатов. Можно
сказать, что к 1985 году были созданы все предпосылки (разработка теоретических основ и опытная
проверка многих положений, проведение ряда организационных мероприятий) для введения обязательного курса информатики в систему школьного
образования.
Важнейшим этапом в становлении школьной
информатики стало введение в 1985 году этого
предмета в систему общего образования в виде
отдельного обязательного учебного курса. Однако
в то время пришлось столкнуться с рядом методических проблем в реальной практике обучения
информатике, связанных с непониманием многими
общеобразовательной значимости этого курса. Информатика появилась в школьном образовании под
лозунгом необходимости «обеспечения компьютерной грамотности молодежи», что само по себе уже
ориентировало этот курс в основном на формирование умений работы на компьютере. Немалую роль
в становлении такого взгляда на содержание обучения информатике сыграло и то, что первыми учителями информатики стали в основном перешедшие
в школу профессиональные программисты, а также
учителя математики, воспринимавшие этот предмет
как прикладную математику. Ни те, ни другие не
осознали огромного общеобразовательного, мировоззренческого потенциала информатики и не сумели
отразить его ни в содержании курса, ни в методике
его преподавания.
В конце 80-х — начале 90-х годов, когда массовыми общедоступными средствами информационных
технологий стали так называемые офисные пакеты,
содержание курса информатики стало ориентироваться в большей степени на работу с программными средствами, входящими в состав этих пакетов.
Учебники информатики в то время все больше напоминали сборники инструкций для пользователя,
а разрабатываемые методики предназначались как
будто бы для краткосрочных курсов «компьютерной
грамотности». Однако уже через несколько лет вновь
встал вопрос об использовании общеобразовательного
потенциала информатики, ее вкладе в мировоззрение, развитие личности, социализацию школьников
и т. д. Налицо было несоответствие объекта и предмета учебной дисциплины объекту и предмету информатики как науки. Не замечать и игнорировать
это стало просто невозможно.
Так, с середины 90-х годов, преодолевая немалое
сопротивление и непонимание, школьный курс информатики начал постепенно приобретать общеобразовательный характер. Явно обозначилась тенденция
развития школьного курса информатики в сторону
полноценной реализации в нем общеобразовательного потенциала. Осознание общеобразовательных
функций курса информатики, его потенциальных
возможностей в решении общих задач обучения,
воспитания и развития школьников на всех ступенях школьного образования привело к пониманию
целесообразности непрерывного изучения информатики в школе. Этому во многом способствовали

4

работы ученых Российской академии образования,
в которых было отмечено, что «информатику нельзя рассматривать только как средство подготовки
школьников к жизни, труду в информационном
обществе и ограничить ее изучение в школе информационными технологиями. Общеобразовательный
потенциал информатики — гораздо больший, и это
особенно ярко проявляется в условиях новых приоритетов образования, поворота школы к развитию
личности школьника, удовлетворению его интересов
и образовательных потребностей. … за последние
годы во многом изменилась и сама информатика
как отрасль научного знания. Отчетливей стали
видны ее роль в формировании современной научной картины мира, фундаментальный характер ее
основных понятий, законов, всеобщность ее методологии, формируемого ею взгляда на окружающую
действительность» [3].
Если посмотреть на Государственные образовательные стандарты общего образования по информатике 2004 года и соответствующую Примерную
программу, то явно виден поворот содержания
курса информатики в сторону усиления общеобразовательных аспектов. В --">