Е Дубовская , И Улановская - Календарь школьника 1990

*

Календарь
ш к п ттк и

r- - ~

x i

i'fC

>"

*

Календарь школьника

1990
И здательство политической литературы

Колокол академии
«К ак только у д ар я л в К иеве
поутру довольно звонкий сем и­
нарский колокол, висевш ий у во­
рот Братского м онасты ря, то уж е
со всего города спеш или толп ам и
ш кольни ки и бурсаки».

Тайна
первобытных пещер
Юноша услы ш ал р ы чан ие льва.
Зверь был совсем близко. Ю ноше
стало страш но, но он отогнал от
себя противное чувство. Ч еловек
не долж ен бояться зверя. Ю нош а
сж ал в руке копье.

-

воин

гл аз

жираф

рог

воробей

ж ук

ли ст л о то с а

сол н це

ш г

со

О

5
- е
плуг

хл еб

& §

J

гр е ст и

?
править

(Я
находить

Ж

ш агать

§
пр едв од и тел ь ств овать

А

J

¥

оа
с р а ж а т ь ся

L.

старость

плакать

&
Верхн и й

Еги п ет

$
прохладный

содержание слова без учета его звуча­
ния. Наряду с ними появились знаки
фонетические, отражающие именно
звучание слова. С течением времени
грамотных становилось больше: уже
не только жрецы, но и купцы, моряки
и военачальники нуждались в пись­
менности, чтобы вести свои дела.
А фонетический принцип оказался
гораздо более -легким для усвоения
и употребления, чем идеографический,
который требовал механического за­
поминания сотен знаков. Поэтому
египтяне перешли в основном на
фонетическую письменность.
Вначале появились знаки, обозна­
чавшие звучание целого слова, за­
тем — знаки для отдельных слогов
(причем знаки в египетской письД ревний мир

м енности восп рои зводи ли то л ь к о со­
гл асн ы е зв у к и слова). П остепенно
слоговы е зн а к и ста л и п р ео б л ад ать
в древнеегипетской пи сьм енн ости, х о ­
т я п р о д о л ж а л и сущ ествовать в ней
и и ерогл и ф ы и д еограф и ческ ого х а ­
рактера.

Первый папирус
В кресло учителя садится Амен­
хотеп. Он раскрывает ящик с ру­
кописями, вызывает Яхмеса и с
его помощью раздает ученикам
свитки.
— Приготовьте ваши письменные
приборы, мальчики. Яхмес, от­
крой второй ящик и раздай папи­
русы и черепки, как приказал
учитель Шедсу.
Яхмес отбирает куски папируса
для Нефера, Сети и Минмеса,
оставляет один на своем месте,
а остальным мальчикам раздает
большие черепки от разбитых
глиняных сосудов.
Сети с интересом и волнением
осматривает свой первый папи­
рус. Это сравнительно небольшой
кусок папируса, но почему-то не
очень чистый, с какими-то серова­
тыми полосами. Сети всматрива­
ется и понимает, в чем дело: на
этом папирусе уже что-то было
написано раньше, но потом запись
смыли, д л я . того чтобы можно
было использовать папирус еще
раз. Если всмотреться, то в одном
месте видны даже два знака из
прежнего текста.
Сети знает, почему так сделано:
папирус — очень дорогой матери­
ал,а и поэтому-* обычно учеников
сначала долго учат писать на
глиняных черепках или на глад­
ких кусках белого известняка,
а потом, когда им разрешают
писать на папирусе, дают не
новые свитки, а уже использо­
ванные с одной стороны или вот
такие смытые. Да и взрослые
писцы, списывая для себя какоенибудь литературное произ'ведение, часто пользуются оборотной
стороной ненужных документов.
Сети не раз видел, как отец и Нахт
склеивали вместе старые письма,
расписки, счетные записи и на
оборотной, чистой стороне полу­
ченного свитка писали понра­
вившиеся им повести, стихи и
сказки.
Понятно, что и Сети, который
сегодня первый раз будет писать
на папирусе, дали старый, смы­
тый кусок. Но Сети вполне дово­
лен своим папирусом. Мальчик
начинает разводить водой краски
в углублениях своего письменного
прибора — красную охру для за­
головков и черную сажу для
основного текста... В комнате во­
2 К ал ен д ар ь ш кольни ка.

царяется тишина. Мальчики ста­
рательно пишут. Аменхотеп тихо
ходит по рядам, наклоняется то
к одному, то к другому ученику,
поправляет почерк, иногда сам
четко и красиво выписывает на
полях ошибочно или неуверенно
написанные мальчиками знаки.
Сети тоже пишет.
По кн и ге М. М атье
«Д ень егип етского м ал ьч и к а»

Папирус
Кроме письма египтяне сделали еще
одно великое изобретение — они при­
думали, как --">