Антон Олегович Цветков - Призма реальности

и возникал набор ценностных ориентаций, напрямую связанных с ним. В животной стае или в человеческой семье, младенец считывает информацию окружающего его социального пространства. В этом и заключается главный формирующий процесс – процесс социализации.

Таким образом, каким станет человек, зависит от опыта, который он получил в младенчестве.  Какие модели поведения показывали значимые для него взрослые?  Какие способы действий оценивались как позитивные, а какие считались негативными? Какой результат его собственной деятельности получал положительное подкрепление? Исходя из этого будет сформировано мировоззрение, то есть комплексная модель субъективного представления об окружающем пространстве и взаимодействии с ним.

Формирующая среда

Следовательно, мы можем говорить о “Формирующий среде” – совокупности внешних факторов, оказывающих подавляющее воздействие на формирование базовых принципов поведения.

Представим себе лягушку. Лягушка имеет определённое биологическая строение: особенности зрительного аппарата, форму конечностей, окрас тела. Всё это обусловлено средой её обитания. Окрас тела походит на цвет болота, в котором живёт лягушка. Форма конечностей позволяет эффективно передвигаться в воде. Зрительный аппарат оптимален для способа питания. Таким образом биологическая среда задает биологические особенности этого вида.

Естественной средой обитания человека является социум. Таким образом системообразующие элементы (ценности, из которых складывается мировоззрение) возникают как способ приспособления к окружающему социальному пространству.

Эндогенные факторы поведения

Можно выделить первичную формирующую среду и вторичную формирующую среду, соответственно. К первичной формирующей среде мы будем относить все внешние факторы воздействия на человека в период младенчества и раннего детства. Субъектами такого воздействия являются значимые взрослые (“значимый” – качественная характера, т.е. обладающий авторитетом, ценностью).

Само воздействие можно разделить на прямое и косвенное.  К прямому воздействию мы будем относить процесс научения, когда взрослый стремится передать ценность или модель поведения в готовом виде, так, как она представляется ему. Особенность такого воздействия заключается в том, что сам субъект может не разделять данную ценность, а прививать её, исходя из принятых обществом установок. Например, отец может рассказывать своему сыну о необходимости уважительного отношения к старшим, однако, со своей матерью, бабушкой ребенка, вести себя вызывающе и грубо. Так, своим примером, значимый взрослый может демонстрировать такие качества как лицемерие, подлость. Ребёнок, фиксируя эти модели поведения, формирует ориентировочную ценность, исходя из степени значимости взрослого. Так, в данном примере, если большей значимостью обладает отец, в ребёнке будет развиваться условное двуличие, необязательное отношение к правилам и принципам. Это пример косвенного формирующего воздействия. При этом, поскольку косвенное воздействие напрямую связано с реальным жизненным опытом, оно существенно превалирует над прямым. Первичная формирующая среда задает базовые установки, исходя из которых человек будет проявлять себя в социуме. Подобные установки и будут являться эндогенными факторами поведения.

Ко вторичной формирующей среде можно отнести все внешние факторы воздействия, возникающие после периода раннего детства. Они могут оказывать корректирующее воздействие на базовые поведенческие установки человека. Однако, само поведение человека будет обусловлено эндогенными факторами, сформированными первичной формирующей средой.

К эндогенным факторам мы можем отнести привычки, вкусы, страхи, определяющие способы поведения человека, способы восприятия и оценки им внешней информации. Совокупность данных способов, по сути, и есть «Личность».

Призма реальности

Призма реальности – совокупность эндогенных (внутренних) факторов, сформированных первичной средой, определяющих мировоззрение человека, активно проявляющееся в его поведении. Таким образом, после этапа раннего детства, любое воздействие вторичной формирующей среды будет оцениваться, исходя из имеющегося социального опыта. Как луч света преломляется, проходя через стеклянную призму, любое внешнее воздействие преломляется субъективным --">