Александр Михайлович Аразин - Нуб (СИ. Дополненный вариант)

станции, два разноцветных шлюза, два канала. Как только он овладеет инструкцией, все будет очень просто! — Он принялся за работу.

— Сначала, — сказал он себе, — нужно принять во внимание, что существует всего лишь два способа набирать очки: когда работает синий шлюз и когда оба шлюза выключены и вода находится в канале.

Теперь возьмёмся за другие инструкции. Итак, посмотрим: если левый канал не сухой — нет, если левый канал сухой — Воронин остановился и принялся читать с самого начала.

Прошло несколько минут, и перед мальчиком лежал лист бумаги с записанными на ней шестнадцатью возможными нахождениями воды в каналах и состоянием шлюзов. Закончив, он уставился на полученный результат и снова перечитал инструкцию, стараясь найти комбинации, позволяющие набрать очки. Затем присвистнул и почесал голову, взял расчёты, вышел из комнатки и подошёл к экзаменатору.

— Вопросов задавать не разрешается — напомнил мужчина, подняв голову.

— Я не собираюсь задавать вопросы, — покачал головой парень, — просто хочу сообщить, что с этим тестом что-то неладно. Может быть, мне на монитор пришла неверная задача. Как бы то ни было, если исходить из полученной информации и инструкции на стене нельзя набрать ни единого очка.

— Не может быть! — воскликнул экзаменатор. — Вы уверены?

Мальчик заколебался, потом решительно кивнул головой.

— Да, уверен, — ответил он. — Хотите посмотреть на мои доказательства?

— Нет. Вы — Воронин? — Экзаменатор посмотрел на таймер и что-то пометил в журнале. — Вы свободны.

— Но… Разве мне не будет представлена возможность набрать хоть сколько-то очков?

— Никаких вопросов! Я уже пометил набранные вами очки. Идите в главный зал — скоро вступительное слово.

После выступления ректора новичков разбили по взводам и развели в аудитории на первую вступительную лекцию. Вёл её невысокий, жилистый, полностью седой полковник не старше сорока лет. Он очень живописно рассказывал о различных случаях из армейской жизни, попутно сравнивая особенности, свойства и специфику двух миров. Во время рассказа один из курсантов поднял руку и, получив разрешение, задал вопрос.

— Господин полковник, разрешите вопрос? Правда ли что при помощи насилия ничего не добиться, а война по своей сути — регрессивна?

— Да? — полковник холодно посмотрел на говорившего. — С таким предположением советую обратиться к императору или сенату Римской Империи.

— Какой Римской Империи? — Парень беспомощно оглянулся, словно ища подсказки или сочувствия у остальных кадетов. — Вы о той империи, которая существовала несколько тысячелетий назад?

— Оказывается ты это знаешь. А если ты знаком с материалом тогда может, ответишь: что определило их судьбу? От момента основания до заката. Что как не война вела их государство от небольшого рыбацкого посёлка до сильнейшего и богатейшего государства своего времени?

Я не понимаю, как человек разумный, способен повторять настолько глупые идеи и принципы. И всякому кто исповедует аморальную и не обоснованную концепцию насчёт того, что насилие — регрессивно я задаю подобный вопрос. Распространилась бы греческая культура на большую часть Европы без завоеваний Македонского? Что было бы с западной Европой без Карла Великого? Чингисхан, Наполеон, неужели они ничего не добились и не сделали для человечества?

Люди, смеющие утверждать подобную ересь, забывают благодаря кому были построены пирамиды. Они не осознают или не хотят принимать тот факт, что развитие ремёсел в частности металлургии, химии, архитектуры да, в конце концов, животноводства происходило благодаря войнам. Двигатели внутреннего сгорания, аэропланы, ядерная энергия — благодаря чему появились? Насилие, как бы это прозвучало не странно, — двигатель прогресса!

Насилие, грубая сила, в истории человечества решило, решает и будет решать гораздо больше, чем какой-либо другой фактор. Вы можете не признавать или отрицать данный факт, но такая позиция напоминает мне поведение страуса, спрятавшего голову в песок. И судьба их ожидает такая же, как и эту птицу; может — словят и посадят в клетку, а может — ощиплют и зажарят. В ребёнка ещё можно заложить какие-то знания, но научить думать взрослого человека, видимо, невозможно. — Вдруг он ткнул пальцем в Воронина.

— Ты. Какая разница в области морали, если она вообще есть, лежит между воином и гражданским человеком?

--">