Дмитрий Анатольевич Григорьев (психолог) , Гульнара Асановна Кошимбетова , Надежда Федоровна Маркова - Рабочая тетрадь организатора работы по профориентации школьников

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

Приложение 1 Задачи профориентации с учетом возраста

Расширить знания о профессиях: какие существуют, для чего нужны, где можно встретить людей разных профессий. Сформировать представление об атрибутах труда – кто чем пользуется в работе. Сформировать понимание о некоторых личных качествах, необходимых в работе.

5–6 классы

Расширение знаний о мире профессий к вопросу «кто и что делает», добавляется «где и как» – в каких условиях, посредством каких именно технологий. Ученикам необходимо видеть специалистов на местах их работы и понимать, как устроен их труд. Ученикам необходимо понимать связь предметов в школе с их применением в работе в будущем. Важно понимание, какие ЗУН и личные компетенции нужны различным специальностям. Важно выбирать командную форму работы.

7–8 классы

Подростку важно исследовать себя, свои склонности и свои способности, проходить профессиональные пробы, формируя тем самым образ будущего и себя в нем. Важно научить делать выбор и анализировать его.

9–11 классы

Помочь подростку с делом, направлением, профессией и специальностью, которую он начинает осваивать.

Дать подростку инструмент – какие шаги необходимо сделать, чтобы получить выбранную им профессию или дело.

Приложение 2 Рефлексия

1. Рассказать о мероприятии только те факты, которые знаете.

2. Язык выгод. Рассказать, чем мероприятие может быть полезно.

3. Распределить роли перед выездом: наблюдатель, координатор, генератор идей, помощник, критик и т. п.

1. Эмоциональная обратная связь

Пока эмоции не будут обозначены, обсуждение фактов будет затруднено. Потому важно выяснить у учеников, что им понравилось, что нет, было ли весело, интересно, скучно, совсем не вызвало отклика. Вышеперечисленное носит оценочное суждение со стороны учеников и может помочь учителю в понимании запросов учащихся при выборе последующих мероприятий. Вопросы на данные темы помогут снять эмоции и перейти к фактической части.

2. Факты

Необходимо, чтобы ученик изложил в фактах о том, что происходило на мероприятии. Это важно для того, чтобы ученик вспомнил как можно больше о происходящем, так как нередко многое забывается, особенно, если мероприятие было длительным.

3. Что дало мероприятие?

Любое мероприятие несет в себе пользу, важно избежать оценок, но можно говорить о том, насколько данное мероприятие удовлетворило их потребности и ожидания. Но к этому стоит переходить только после того, как ученики расскажут о том, что они получили.

4. Что могло быть лучше?

На основании предыдущих пунктов необходимо разобрать, а что со своей стороны можно сделать по-другому, чтобы добиться больших результатов. Что можно изменить при выборе мероприятия и стоит ли что-то менять?

Данный пункт важен, так как на нем ученик максимально близок к теме выбора и взятию ответственности за выбор мероприятий на себя.

5. Что понравилось?

Данный пункт пересекается с первым, но в отличии от него носит не сумбурный характер, а скорее аналитический и помогает прояснить, что вызвало отклик у учащихся.

Перед подведением итогов важно отметить, что понравилось. Это могут быть самые незначительные моменты, даже те, которые не имели прямого отношения к мероприятию. Учителю это позволит лучше понять предпочтения учащихся, а ученику определить то, что его заинтересовало и вызвало положительный отклик.

6. Итог, резюме

В данном пункте необходимо резюмировать все вышеописанное, завершить как само мероприятие, так и обратную связь.

Приложение