Анна Никитична Протопопова - В чём корень зла? (Педагогические раздумья)

371

П83

СЛОВО ОТ АВТОРА

В 1932 году в статье «О старом и новом человеке» А. М. Горький писал: «В Союзе Советов один хозяин — вот основное его достижение и отличие от буржуазных государств. Этот хозяин — рабоче-крестьянское государство, руководимое организацией учеников Ленина. Цель, которую они поставили перед собой, совершенно ясна: эта цель — создать для каждой единицы… разноплеменного населения условия свободного роста ее талантов и способностей. Иными словами, перевести всю массу потенциальной и пассивной нервно-мозговой энергии в активное состояние». Вся система советского воспитания подчинена, в конечном счете, разрешению именно этой задачи. Методы и формы коммунистического воспитания во всем их многообразии направлены на возбуждение активного отношения к миру, страстного стремления к творческому воздействию на мир. И в школе, и в семье, и в обществе подрастающее поколение не только слышит в качестве наставлений, но и видит своими глазами такое сознательное, активное, творческое отношение к жизни. Сила положительного примера в коммунистическом воспитании играет исключительную роль.

Однако и в наши дни, в период развернутой борьбы за коммунизм, рядом с массовым трудовым героизмом, самоотверженностью, неподкупной честностью и душевной чистотой мы встречаем еще проявления эгоизма, корыстолюбия, трусости, вялости и худосочия общественных чувств, отсутствие чуткости и внимания во взаимоотношениях между людьми, остатки предрассудков, обывательщины и т. д. Совершенно очевидно, что в нашей практической воспитательной работе, в методах и формах ее есть еще много недодуманного и недоделанного, что не может не беспокоить каждого, кто имеет непосредственное отношение к воспитанию подрастающего поколения.

Очерки сборника обращены главным образом к родителям и педагогам-воспитателям.

Семейные неурядицы, неразумная любовь к детям, педагогическое невежество родителей, отсутствие связи со школой — вот главные факторы, которые не только мешают правильному воспитанию детей в семье, но, бывает, и разрушают в сознании ребенка то, что с большим трудом создает школа.

Погоня за формальными знаниями, без достаточных упражнений в правилах нравственного поведения, отсутствие должного индивидуального подхода к учащимся, слабая связь с семьей, а отсюда разнобой в требованиях к воспитаннику — вот на мой взгляд, причины, по которым и школа другой раз неудовлетворительно справляется с задачами коммунистического воспитания.

Но иногда в семье и в школе у отдельных воспитателей встречается один общий недостаток: отсутствие ясной целеустремленности в воспитании детей. Воспитанник неплохо учится, не нарушает дисциплины, и поэтому в школе и в семье считают, что ученик этот благополучен. А потом оказывается, что человек-то вырастает эгоистом, что учится он не из любви к знаниям, а ради отметок, что слова у него расходятся с делом, что у него нет характера, необходимого для вступления в общественную жизнь. Тогда спохватывается школа, спохватываются родители, но поправить дело уже бывает трудно.

Объединяя в сборник очерки о воспитании в семье и в школе, я ставила своей задачей, с одной стороны, привлечь внимание родителей не только к вопросам домашнего воспитания, но и к тому, как это воспитание отражается на учебно-воспитательном процессе в школе; с другой стороны, мне хотелось --">