Лариса Федоровна Тихомирова - Упражнения на каждый день: развитие внимания и воображения дошкольников

путем переработки предшествующего опыта.

Воображение является высшей психической функцией и отражает действительность.

Основной задачей воображения является представление ожидаемого результата до его осуществления. Именно при помощи воображения у человека формируется образ никогда не существовавшего в данный момент объекта, ситуации.

Воображение может быть воссоздающим (создание образа предмета по его описанию) и творческим (создание новых образов). Предлагаемая схема позволит более полно представить и виды, и способы воображения.

СХЕМА ВИДОВ И СПОСОБОВ ВООБРАЖЕНИЯ

Создание образов воображения осуществляется с помощью нескольких способов. Как правило, они используются неосознанно.

Агглютинация — соединение различных несоединимых в повседневной жизни свойств (например, кентавр — человек-зверь; птица Феникс — человек-птица).

Гиперболизация — парадоксальное увеличение или уменьшение предмета или отдельных его частей (лилипуты, Гулливер, Карлик Нос).

Схематизация — отдельные представления в данном случае сливаются, различия сглаживаются (любой схематический рисунок).

Типизация — выделение существенного, повторяющегося в фактах и воплощение их в конкретном образе (например, профессиональные образы шахтера, врача, рабочего и др.).

Акцентирование — какая-либо деталь в образе особо подчеркивается, выделяется (например, дружеский шарж).

Основой создания любых образов фантазии являются синтез и аналогия.

Пример аналогии — самолет напоминает птицу.

Диагностика воображения у детей построена на использовании анализа и синтеза в создании образов.

Особенности воображения детей дошкольного возраста

Развитие детского воображения связывается с окончанием периода раннего детства, когда ребенок впервые демонстрирует способность замещать одни предметы другими и использовать одни предметы в роли других.

В играх детей дошкольного возраста, где символические замены совершаются довольно часто, воображение получает дальнейшее развитие.

В первой половине дошкольного периода (3—4 года) у ребенка преобладает репродуктивное воображение, которое механически воспроизводит полученные впечатления в виде образов. Это прежде всего впечатления, полученные ребенком при прослушивании рассказов, стихотворений, сказок, просмотре фильмов. В таком виде воображения мало сходства с реальностью, в нем практически нет инициативного, творческого отношения к образно воспроизводимому материалу. Сами образы воображения восстанавливают действительность в основном на эмоциональной основе. Следовательно, воспроизводится то, что оказало на ребенка эмоциональное впечатление, стало для него особенно интересным.

В старшем дошкольном возрасте (5—6 лет), когда появляется произвольность в запоминании, воображение из репродуктивного (воссоздающего) превращается в творческое. Воображение у детей этого возраста уже соединяется с мышлением, включается в процесс планирования действий. Деятельность детей приобретает осознанный, целенаправленный характер.

Творческое воображение детей проявляется в сюжетно-ролевых играх.

К концу дошкольного периода детства у части детей (до 20%) воображение представлено в двух основных формах:

а) произвольное, самостоятельное порождение ребенком какой-либо идеи;

б) возникновение воображаемого плана ее реализации.

Воображение у дошкольников выполняет несколько функций:

1) познавательно-интеллектуальную;

2) аффективно-защитную.

Познавательная функция позволяет ребенку лучше узнать окружающий мир, легче решать поставленные перед ним задачи.

Аффективно-защитная функция воображения обеспечивает защиту ранимой души ребенка от чрезмерных переживаний и травм. Игры для развития воображения ребенка с успехом могут быть использованы для своеобразного символического разрешения конфликтных ситуаций. Это можно объяснить тем, что через воображаемую ситуацию происходит разрядка возникающего напряжения. Обе эти функции воображения развиваются параллельно, но несколько по-разному.

В --">